問題串教學(xué)設(shè)計在高三政治復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

張孟嬌

【摘要】 ?高三政治在高考文科綜合中雖然分值所占比例一樣，但在復(fù)習(xí)過程中的難度不小。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中針對性差，會陷入迷茫，問題串教學(xué)設(shè)計是一門學(xué)問，也是一門設(shè)計藝術(shù)。在高三政治復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用問題串設(shè)計，可以通過情境設(shè)計為學(xué)生呈現(xiàn)有梯度的知識框架，并通過充滿辨思的問題體現(xiàn)思維的發(fā)散性，對提高高三政治復(fù)習(xí)趣味性和效果有重要促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 ?高三政治 問題串 復(fù)習(xí)對策

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-174-01

高三教學(xué)過程中，政治是基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。有人認(rèn)為高三政治復(fù)習(xí)是知識的簡單重復(fù)，主要是依靠反復(fù)記憶實現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的。筆者認(rèn)為，高三復(fù)習(xí)是對知識框架進(jìn)行重新梳理的過程，利用問題串進(jìn)行教學(xué)設(shè)計可以使政治復(fù)習(xí)更有趣味性、更有活力，使學(xué)生在不斷思考中提高復(fù)習(xí)效果。

1. 高三政治復(fù)習(xí)過程中問題串應(yīng)用的必要性

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過好奇心、通過觀察、通過想象可以尋找問題。學(xué)生在尋找問題、提出問題的過程可以將思考經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)散和聚散，對學(xué)生來說是一次非常重要的思維訓(xùn)練過程。高三政治包含四大模塊內(nèi)容：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)。四大模塊的知識點是相互聯(lián)系，相互作用的，高考改革使考查重點向?qū)W生的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變;重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新，助力發(fā)展素質(zhì)教育。學(xué)生在高三復(fù)習(xí)過程中需要扎實的基礎(chǔ)知識，需要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，通過問題串的復(fù)習(xí)設(shè)計，可以提高學(xué)生思考的深度，有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

2. 高三政治復(fù)習(xí)過程中問題串的設(shè)計

2.1依托情境進(jìn)行問題串設(shè)計

在問題串設(shè)計時教師要依托教學(xué)內(nèi)容情況來進(jìn)行，以發(fā)揮學(xué)生思考能力，將學(xué)生的敢問轉(zhuǎn)化為樂問，使他們在情境中產(chǎn)生“考什么”“為什么考”“怎么考”的思路。依托情境可以提高學(xué)生的問題價值，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生由興趣生疑惑，由疑惑生思考，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。當(dāng)問題與情景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時，學(xué)生才能實現(xiàn)有張力的、有思維高度的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。有價值的情境包含問題串，能有效引發(fā)學(xué)生思考，能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

2.2設(shè)計有梯度的問題串

教師在設(shè)計問題串時要引導(dǎo)學(xué)生通過步步深入探究推動思維發(fā)展。教師在備課時要做充足準(zhǔn)備，在課堂中通過提高問題藝術(shù)性，靈活變換問題的角度，引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題的深度，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在講授《生活與哲學(xué)》的“用聯(lián)系的觀點看問題”時教師可以圍繞游戲與課程的聯(lián)系進(jìn)行問題設(shè)置：這個游戲中的整體和部分分別是什么？一個人吹氣球和合力吹氣球的差別在哪？如果讓你用屁股將氣球墊破，你會擔(dān)心嗎？如果你能堅持下去，你能說明整體與部分的聯(lián)系嗎？學(xué)生在問題的引領(lǐng)下通過思考會了解整體與局部的辯證關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生的全局理念。學(xué)生通過問題答案的探索了解整體與部分的區(qū)別，了解整體與局部的辯證關(guān)系，會樹立整體意識，領(lǐng)悟重視局部，做好整體的作用。通過對游戲方案的優(yōu)化，可以化解教學(xué)過程中的難點知識，使學(xué)生學(xué)會用綜合的思維方法認(rèn)識事物，將做到知行合一。問題是刺激思維的最好方法，學(xué)生在質(zhì)疑和尋找問題答案的過程中通過對游戲的感悟獲得相應(yīng)信息，同時鞏固了知識，鍛煉了能力，使一堂靈動的高三政治復(fù)習(xí)課堂生機(jī)盎然。

2.3設(shè)計有思辨性的問題

在高三的第二輪復(fù)習(xí)過程中教師可以設(shè)計“網(wǎng)紅美食--阿大蔥油餅何去何從”的問題情境，并選取網(wǎng)絡(luò)上部分網(wǎng)民的觀點引導(dǎo)教學(xué)。對于“阿大蔥油餅”這個網(wǎng)紅美食，已成為很多人美好而牢固的記憶，一部分人認(rèn)為因為無證而被取締，還是比較可惜的，為什么要拿“阿大蔥油餅”開刀呢？還有一部分人認(rèn)，無證經(jīng)營是法律不允許的，違法的美食即使味道再美，也不能縱容，鼓勵非法經(jīng)營對合法經(jīng)營者是不公平的。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的兩方觀點，教師可以設(shè)計下面問題：如果對“阿大蔥油餅”的去從進(jìn)行辯論，你選擇哪一方觀點？學(xué)生在教師思辨性問題的引導(dǎo)下進(jìn)行深度廣度的思考，通過學(xué)過的知識的合理應(yīng)用，將思維進(jìn)行質(zhì)疑、批判、辨析、聯(lián)想和發(fā)散，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上不斷提高分析問題和解決問題的能力。

2.4設(shè)計有發(fā)散性的問題

問題串設(shè)計的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，特別是學(xué)生通過發(fā)散思維進(jìn)行深度思考。學(xué)生的發(fā)散思維是一個多角度、多方面、多層次的思維過程，如高中政治課程中關(guān)于“商品”和“貨幣”的知識點達(dá)21個，如果對其進(jìn)行整理形成一個小型的知識網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生在回答問題時會調(diào)動網(wǎng)絡(luò)中的知識點進(jìn)行解答，同時能觸動其他知識點，實現(xiàn)知識點的靈活應(yīng)用。如高中政治課程圍繞權(quán)利與義務(wù)的知識點有5處：勞動者的權(quán)利與義務(wù)、納稅人的權(quán)利與義務(wù)、人大代表的權(quán)利與義務(wù)、公民的權(quán)利與義務(wù)，主權(quán)國家的權(quán)利與義務(wù)等。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)時，在進(jìn)行問題串設(shè)計時要進(jìn)行發(fā)散性問題的設(shè)計，以開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維將問題串的知識點進(jìn)行整合，并靈活應(yīng)用。小型政治知識網(wǎng)絡(luò)體系可以把多個有邏輯關(guān)系的政治知識點進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的記憶，使學(xué)生的記憶不再是一團(tuán)散沙。

總之，高三政治復(fù)習(xí)是對知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行重新架構(gòu)的過程，在此過程中應(yīng)用問題串教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，依托問題情境設(shè)計有梯度、有層次、有思辨性的發(fā)散思維的問題設(shè)計，可以促進(jìn)學(xué)生對政治知識進(jìn)行深度與廣度的深入思考，能有效提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]朱開群.“深度學(xué)習(xí)”觀映照下的思想政治課深度教學(xué)——基于提升核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（12）.

[2]劉平.在思辨性話題中提升核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（11）.