小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析

楊棟云

摘 ?要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學義務教育的水平也在穩(wěn)步發(fā)展，給學生提供了良好的基礎教育。小學是我國義務教育的重要階段，學生從小學開始進行系統(tǒng)的基礎教育學習，而小學數(shù)學作為義務教育的重要組成部分，它的改革和發(fā)展引起了大家的重視。所以，學生核心素養(yǎng)的構建在小學數(shù)學教育中尤其重要。本文就小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了分析，并提出應對策略。

關鍵詞：小學;數(shù)學教育;核心素養(yǎng);對策分析

引言：

小學數(shù)學培養(yǎng)的是小學生的邏輯思維、推理運算、空間想象和抽象學習的能力，而且在學生核心素養(yǎng)構建的同時，還能進一步地增加學生的數(shù)學知識量，提高他們解決問題的能力，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學精神。數(shù)學這門學科具有較強的實踐性和實用性，因此針對數(shù)學教育的特點和學生學習的規(guī)律，教師要制定出符合發(fā)展規(guī)律的教學活動，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

1.端正學生數(shù)學學習態(tài)度

張載在《經(jīng)學理窟·義理篇》中提出：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成?！彼嬲]大家，在學習時一定要專心致志，心無旁騖，這是做學問所必須有的態(tài)度。例如，在一個班集體中差生和好學生在一起學習時，好學生能夠克制自己的行為，上課的時候?qū)Ｐ穆犂蠋熤v課，精神高度集中，對于老師提出的問題也認真思考;但是，差生在上課時往往不能控制自己的行為，態(tài)度不夠端正，總是被外界的因素所擾，無法做到心無旁騖，對于老師提出的問題也不能積極思考。因此，教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)時一定要引導學生端正數(shù)學學習的態(tài)度，隨時觀察和注意學生的學習狀態(tài)，針對學習態(tài)度不端正的學生要加以引導。也可以讓差生和優(yōu)秀學生同桌，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用，在潛移默化中影響學生，逐漸端正學生數(shù)學學習態(tài)度。

2.加強師生教學互動

新課改提出，教師在培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)時應堅持以人為本的思想，將學生作為教學的主體，同時提倡師生間的互動教學。例如，在教學解決問題這一章節(jié)時，教師不能在一開始就說：“同學們，我們今天來學習如何解決數(shù)學問題?！边@樣的語言顯得很生硬，無法提起學生的學習興趣。因此，教師可以先提出一個問題：“一艘船以每小時17千米的速度從上海出發(fā)，一艘船以每小時23千米的速度從北京出發(fā)，兩船相對開出，經(jīng)過24小時相遇，問北京和上海之間的航線長多少千米？”導入課題，然后讓同學們來解決問題。學生做完之后，讓同學起來分享一下自己是怎樣計算的，并讓算法不同的學生給同學講解一下，讓學生來判斷誰的解決問題的方法最簡單。然后，教師進行總結，“同學們的方法都沒有錯，但是，我們在解決問題的時候要仔細的思考，采用最簡潔有效的方法，這樣就會節(jié)約很多的時間，也讓別人看得更加清晰，是不是更好？”這樣，采用問題導入的方式，從一開始就引起學生探究問題、解決問題的興趣，可以起到引起學生注意的作用，還加強了師生之間的互動。數(shù)學中的解決問題這一章節(jié)本就是需要培養(yǎng)學生將其運用到生活中解決問題的能力。因此，課后教師可以讓學生回家之后幫父母解決一些生活中的小事，并讓學生在課堂上分享自己都解決了一些什么問題，讓學生在解決問題的過程中更加的理解課本中學的知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)在因素。但是，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師教學更多采取的是講述法與灌輸法，師生之間缺乏互動。同時，因為學生壓抑的情緒長時間得不到釋放，會讓學生產(chǎn)生相應的心理問題，進而危害學生的身心發(fā)展。所以，教師在小學數(shù)學教學過程中要采用各種方式讓教學課堂不再死氣沉沉，還要讓學生保持學習數(shù)學知識的沖動，提高學生的探究興趣。例如，教師在認識三角形教學時，針對每個三角圖形的特征，帶一些直觀的實物到課堂上與學生分享。在學生對這些實物有了一定的了解之后，讓學生了解不同三角形之間的差別。然后讓學生說一說這些不同的三角形運用到什么地方是最好看的。最主要的是，教師還可以組織一堂手工課，讓學生把自己喜歡的三角圖形用剪刀剪出來，然后回家與父母分享。這樣不僅增強了學生的藝術繪畫能力，也提高了學生的動手能力，讓學生對所學的三角形有了更加深刻的認識，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4.解決疑難數(shù)學問題，鍛煉創(chuàng)新思維

數(shù)學學科最主要的特征是知識覆蓋面比較廣且內(nèi)容繁雜。在小學數(shù)學教學中，學生對于基礎性的知識能夠較好地理解和掌握，無法進行更深層次的學習，這樣就很難讓學生在解決疑難數(shù)學問題的過程中鍛煉創(chuàng)新思維。因此，教師在小學數(shù)學教學中可以選擇一些難度適中、涉及層次面較廣的課程內(nèi)容，然后引導學生去解決疑難數(shù)學問題，從多個方面對疑難問題進行分析和探索，通過解決疑難問題培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師作為教學的主導者，要提前熟悉教材內(nèi)容，對每一個教學環(huán)節(jié)進行精心設計，不斷地拓展教學內(nèi)容。例如，教師在教授學生乘除法的關系時，可先利用PPT在上面提出一個需要用到乘法的問題。如，在我們的班上，今天有23個同學帶來了新的色彩的鉛筆，每個人有7支，那他們一共有多少鉛筆？然后讓同學進行計算，問他們需要用到什么算法。再出一道關于除法的計算題。如，老師今天帶來了36顆糖，想要分給9個同學，每個人可以分到多少顆？讓學生再次計算，并說出用到什么算法。其次，教師可引導學生通過剛才的計算講述乘除法之間有什么關系，再提出問題：為什么在計算時，有時用乘法，有時用除法？鼓勵學生采用不同的思維來解決這一個問題，以達到鍛煉學生創(chuàng)新思維的目的。

二、結束語

總之，小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個曲折而漫長的過程。在小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不能只追求某一方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要重視學生的全面健康發(fā)展，不能急于求成、揠苗助長，要做到適宜有度。

參考文獻：

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