基于核心素養(yǎng)的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

張維

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，在現(xiàn)代職高教育中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)也更加重視，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在職高語(yǔ)文課程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)，也需要充分考慮核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，在語(yǔ)文課程中堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性能力，實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀訓(xùn)練，從而有效積累各種語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)基于核心素養(yǎng)的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于核心素養(yǎng)的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);職高;語(yǔ)文閱讀;現(xiàn)狀問(wèn)題;具體策略

在語(yǔ)文課程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，就需要充分理解核心素養(yǎng)的各個(gè)要素，針對(duì)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面進(jìn)行有效教育，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力進(jìn)行終身教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的知識(shí)積累，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和思維發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)文化的傳承與理解，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1 基于核心素養(yǎng)的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 在職高語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)去教育模式影響較大

在職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高，利用有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量教育。但是在目前的教學(xué)中依然受過(guò)去教育模式的影響較大，在職高教育中由于學(xué)校本身生源較差，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都相對(duì)薄弱，不能有效進(jìn)行課堂閱讀，而且大部分學(xué)生的閱讀效率都不高，缺乏有效的閱讀技巧，還會(huì)占用大量的時(shí)間，打擊了學(xué)生的閱讀積極性，影響教師對(duì)學(xué)生的閱讀教育，更加不利于學(xué)生良好閱讀觀念的培養(yǎng)。

1.2 在職高閱讀教學(xué)中教師的指導(dǎo)觀念滯后

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的教育要求也在提高，促使學(xué)校在教育中不僅要指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改革過(guò)去的教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的教育中部分教師對(duì)課堂指導(dǎo)觀念依然滯后問(wèn)題，還是以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主，沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)方式的改革，使得課堂教育模式單一，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中也與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有形成聯(lián)系，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，更加不能滿足職高教育的要求。

2 基于核心素養(yǎng)的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略

2.1 明確職高教育要求，改革語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

職業(yè)高中教育在現(xiàn)代教育中有著重要的作用，對(duì)于語(yǔ)文課程的教育也有著明確的規(guī)定，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)人文素養(yǎng)的熏陶教育。因此基于核心素養(yǎng)的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也需要明確課堂教育的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改革語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在閱讀中不斷的積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 根據(jù)語(yǔ)文閱讀需要，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情境

在職高教育中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要充分分析閱讀教育的要求，利用各種教學(xué)工具進(jìn)行對(duì)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，在這種教學(xué)情境中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，還可以讓學(xué)生在這種環(huán)境下感受課程內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生審美與鑒賞能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高教社語(yǔ)文教材中基礎(chǔ)模塊的“閱讀與欣賞”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)獨(dú)特情境的創(chuàng)新，再搭配上音樂(lè)，就可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，感受獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的提高。

2.3 合理選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在職高語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，教師就需

3 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要我們充分利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的思維能力。

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（作者單位：浙江省余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）