如何發(fā)揮中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作互助學(xué)習(xí)

王國華

摘 要：數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的支點(diǎn)，合作探究學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被大部分教師用于課堂，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的教學(xué)效率。本文將從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性探究、中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作形式教學(xué)中存在的問題探究以及有效促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)效果的策略探究等三個(gè)方面來分析如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作互助學(xué)習(xí) 小組合作教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0096-02

隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，在新課改的大背景下，教學(xué)效率以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)當(dāng)下教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，而在新課程的理念之下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)重要的一個(gè)方式就是學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究，這是在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及改造社會(huì)的綜合能力的最佳方式。當(dāng)今中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采取小組合作形式的教學(xué)實(shí)踐有許多，但是很少有能夠?qū)⑿〗M合作教學(xué)形式的所有優(yōu)點(diǎn)都能發(fā)揮出來的教學(xué)實(shí)例，甚至一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師或者教研小組成員并沒有完全懂得小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)質(zhì)和目的所在。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性探究

小組合作學(xué)習(xí)方式是通過學(xué)生之間互相幫助、合理分工與合作、共同分享看法與結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，讓每一位教師、每一位學(xué)生都可以在民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系以及輕松舒適、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教師教學(xué)效率的目的。中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中小組合作方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效率都有極大的提升，這種在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中體現(xiàn)出師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)、學(xué)生自主探究的新穎的學(xué)習(xí)模式，可以滿足中學(xué)學(xué)生們各個(gè)方面不同的發(fā)展要求，從而為學(xué)生們的終身教育奠定基礎(chǔ)，引起學(xué)生反思的不僅是中學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，甚至可能是學(xué)生以后專業(yè)知識(shí)、工作內(nèi)容、社會(huì)哲理等等方面的學(xué)習(xí)。那么中學(xué)數(shù)學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的必要性也就顯而易見。（1）在新發(fā)布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是圍繞“核心素養(yǎng)”的基本要求，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是中學(xué)生六大核心素養(yǎng)之一，小組合作學(xué)習(xí)極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成；（3）在我國長期以來的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是比較單一的，教師教學(xué)也基本都是“填鴨式教學(xué)”，這已不滿足當(dāng)代需要勇于探索、敢于創(chuàng)新、勤于動(dòng)手實(shí)踐等能力的人才這一要求；（4）小組合作的誕生不僅改善師生之間的固有關(guān)系，還將學(xué)生個(gè)體之間的競爭關(guān)系變?yōu)橐环N“組內(nèi)合作”、“組際合作”的關(guān)系，除了調(diào)整師生之間、生生之間的關(guān)系，小組合作在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、探究精神，改善學(xué)習(xí)氣氛等等方面都有極大地促進(jìn)作用。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作形式教學(xué)中存在的問題探究

小組合作與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)在本質(zhì)上是不同的，毫無疑問，小組合作學(xué)習(xí)模式有許多的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神、與人交往的交際水平，還可以提高課堂的教學(xué)效率、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，但是許多的數(shù)學(xué)課堂上，我們所看到的小組合作學(xué)習(xí)探討的模式，大多數(shù)都沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果，僅僅停留在形式上。

（1）教師布置任務(wù)不清晰，學(xué)生合作技能欠缺，不能抓住討論重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行，失去合作討論的意義；

（2）教師沒有明確合作探究的意義，單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生在參與討論的時(shí)候不勤于思考，浪費(fèi)課堂時(shí)間；

（3）學(xué)生的參與性不強(qiáng)，沒有積極性，在合作探究過程中，只有一部分學(xué)生參與討論，另一部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生成為陪襯，坐享結(jié)果，沒有思考過程，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)毫無生氣，學(xué)生產(chǎn)生不公的想法；

（4）教師的定位不準(zhǔn)確，在小組合作的過程中，雖然學(xué)生是課堂的主體，但是學(xué)生在合作探究得出結(jié)論或者探究遇到阻礙時(shí)，教師就要發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生避開阻礙，另一方面，教師也要在學(xué)生探討的過程中仔細(xì)傾聽，根據(jù)學(xué)生的思路思考自己將要提到的知識(shí)內(nèi)容，如果學(xué)生有哪里不對(duì)，應(yīng)該講清楚為什么不對(duì)，也要善于捕捉學(xué)生的獨(dú)特思路，將學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)引導(dǎo)到正確的領(lǐng)域，必要時(shí)要和學(xué)生一起討論、研究。

3.有效促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)效果的策略探究

這種小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫穿了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力也是很重要的，那么，如何真正的發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的小組合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助以及合作、培養(yǎng)學(xué)生這種自主探究和開拓創(chuàng)新的精神呢？為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，發(fā)揮出小組成員各自之間的優(yōu)勢以及潛能、促進(jìn)學(xué)生小組之內(nèi)每一個(gè)成員都能得到發(fā)展和優(yōu)化，不僅需要教師教學(xué)方式的改革，還需要教師教育理念的更新，除了對(duì)教師本身的要求，其實(shí)更重要的方面還在于學(xué)生自身對(duì)于小組合作的理解和運(yùn)用，另一方面，校方和教育相關(guān)部門的重視以及監(jiān)督和指導(dǎo)也是非常重要的，這需要我們共同的努力。以下我們以九年級(jí)上冊(cè)第二十四章的內(nèi)容《圓》為例子進(jìn)行一些小組合作中應(yīng)注意的問題。

該節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)過探究、討論，體會(huì)圓的定義及其性質(zhì)，首先教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，比如這節(jié)課就可以采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方法，讓學(xué)生拿到道具，可以自己動(dòng)手比較圓和直線的關(guān)系以及圓與直線的不同、圓的特點(diǎn)等這些性質(zhì)。教師要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，不可草率結(jié)尾，要關(guān)注學(xué)生是否完全理解所要探討的內(nèi)容以及探討內(nèi)容結(jié)果的正確性。

（1）教師樹立角色意識(shí)。教師要有自己的角色意識(shí)，明確自己在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，自己應(yīng)該做的事情，在學(xué)生遇到困難，進(jìn)行不下去時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)；在學(xué)生從獨(dú)特的角度看待問題時(shí)，要給予公正合理的評(píng)價(jià)并加以鼓勵(lì)。比如在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、小組討論的時(shí)候，教師要不斷的巡視，注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

（2）教師引導(dǎo)并調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。教師要在合作探究活動(dòng)進(jìn)行以前或者合適的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生講解正確的合作學(xué)習(xí)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（3）教師精心準(zhǔn)備合作討論主題。教師在小組合作學(xué)習(xí)展開之前，對(duì)于討論課題的選擇要慎重，盡量清晰，有效。

（4）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。分組要合理，不可組間的實(shí)力差距太大或者組員有排斥心理。

（5）小組內(nèi)部應(yīng)有明確分工。組內(nèi)人員分工也應(yīng)做到合理，可以由老師指定也可以有組員內(nèi)部自己協(xié)調(diào)商定，但是教師要保證每個(gè)小組分工的合理性。

（6） 在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)于合作學(xué)習(xí)做出合理評(píng)價(jià)。在每一組成員完成自己的討論后，并不一定完全的解決了整個(gè)問題或者說并不是每一位成員都對(duì)于問題有了完全、透徹、正確的理解，所以教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的結(jié)果以及過程中存在的問題進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)是很有必要的。

4.結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下促進(jìn)學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的一種有效方式。是否可以有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，不僅在于教師自身也在于學(xué)生本身，中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位以及自身的主導(dǎo)地位，在每一次教學(xué)實(shí)踐中不斷反思教學(xué)方式，對(duì)于自身教學(xué)的反思以及對(duì)學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)都不可缺少。

參考文獻(xiàn)

[1]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：42

[2]楊紅梅. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí). 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷三--教改新視野，2018.2

[3]黎啟坤，張彥花. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索. 教育理論研究（第四輯），2018.1