小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

盧朝霞

【摘要】 ?當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)課程也在不斷地變化，現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)研究表明小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相探討互相幫助，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握與人交往的社交功能，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的交流能力和寫(xiě)作能力也有一定加強(qiáng)。教師在小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式必須要更新教學(xué)理念，科學(xué)合理的分配小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 小組合作學(xué)習(xí) 科學(xué)分組 教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-141-01

在小學(xué)階段語(yǔ)文是必學(xué)的一個(gè)科目，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提條件和基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，能夠促進(jìn)學(xué)生其他能力的提升和發(fā)展。而現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足教學(xué)要求，合理的將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中來(lái)，給學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式自主合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率。而如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是非常主要的。

一、小組合作學(xué)習(xí)老師的角色的定位

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施前，老師要定位自己在小組學(xué)習(xí)課堂上角色，作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在小組學(xué)習(xí)合作過(guò)程中老師又要做到成為學(xué)生的領(lǐng)路者，拋出問(wèn)題指出方向，讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。還要作為解惑者，對(duì)于一些理解能力比較差和基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，要對(duì)同學(xué)進(jìn)行最后的答疑解惑，讓同學(xué)們真正的理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

二、科學(xué)合理的分配小組成員

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的水平，興趣，性格，特長(zhǎng)等來(lái)合理的進(jìn)行分配小組成員。保證每一個(gè)小組都能保持活躍性，和對(duì)問(wèn)題的思考能力，每個(gè)小組的平均水平基本一致，能夠結(jié)合課堂問(wèn)題，達(dá)到良性的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每個(gè)小組的成員以4到8人為宜，每個(gè)小組分配一個(gè)小組長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)進(jìn)行小組成員調(diào)配，讓每個(gè)組員都能夠參與進(jìn)行來(lái)，積極的進(jìn)行問(wèn)題的討論與研究以及相關(guān)知識(shí)的延伸。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，影響小組內(nèi)的每一個(gè)成員的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓小組成員都能夠?qū)φw的學(xué)習(xí)能力做出貢獻(xiàn)，教師就要根據(jù)課程為小組布設(shè)相關(guān)的研究問(wèn)題讓每一個(gè)同學(xué)都能夠充分地參與進(jìn)來(lái)。例如;在五年級(jí)上冊(cè)中有一篇《慈母情深》文章中，學(xué)生在進(jìn)行三遍的閱讀后，小組長(zhǎng)就可以給自己的小組成員分配任務(wù)，負(fù)責(zé)找一些易錯(cuò)字或者生僻字或者用于以后積累的詞匯，有的人負(fù)責(zé)找本篇文章的中心思想，而有的人就可以做對(duì)外擴(kuò)展還有那些慈母的故事給大家分享出來(lái)或者孝子的故事，以及相關(guān)的詞語(yǔ)或者詩(shī)句。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，除了本篇文章之外還知道了其他的課外知識(shí)，積累了詞匯量，全班同學(xué)小組之間互相共享之后，使得學(xué)習(xí)效率增加，語(yǔ)文水平進(jìn)一步提高。

四、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論方向

在小學(xué)語(yǔ)文課程中因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，學(xué)習(xí)能力還有限，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)討論問(wèn)題的方向出現(xiàn)偏差，小組內(nèi)部意見(jiàn)不統(tǒng)一，合作效果不明顯。教室這時(shí)就必須及時(shí)的引導(dǎo)思考的方向，為小組成員提供相應(yīng)的提示，使小組成員能夠更快速地，準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的答案。例如：《精彩極了和糟糕透了》一文中，小組成員不理解為什么母親和父親是兩種截然不同的態(tài)度，這時(shí)同學(xué)們的思路就容易進(jìn)行分散，一種說(shuō)母親過(guò)度的溺愛(ài)不利于成長(zhǎng)，一種說(shuō)父親過(guò)度的打擊不利于成長(zhǎng)，這時(shí)教師就要進(jìn)行加以引導(dǎo)文章的主題思想。讓同學(xué)們重新思考母愛(ài)和父愛(ài)的偉大。通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生們體會(huì)到父母的不容易，小組成員進(jìn)行相關(guān)的延伸，共同提高了學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)也會(huì)更加的輕松。

五、及時(shí)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題

（一）小組劃分不合理，導(dǎo)致學(xué)生參與度低

在教學(xué)過(guò)程中如果只注意小組合作的形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的就近分配原則來(lái)進(jìn)行劃分小嘴的話，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組之間能力不平均，讓課堂成為少數(shù)人的課堂，很多學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。所以想要小組合作學(xué)習(xí)真正的有效果，必須深入了解每名學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行合理的搭配。

（二）教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式不了解

很多教師說(shuō)道小組合作學(xué)習(xí)，馬上想到就是大家一起討論，不能理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間要根據(jù)課程的難易來(lái)進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)短劃分，簡(jiǎn)單的時(shí)間短一點(diǎn)，復(fù)雜的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。做到小組同學(xué)真正的去學(xué)習(xí)去參與。討論結(jié)束后老師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)歸納，幫助同學(xué)沉淀知識(shí)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的高效性。

（三）教師在小組合作過(guò)程中主觀意識(shí)太強(qiáng)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師存在對(duì)課本知識(shí)死搬硬套，不做課外延伸只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)成員死板，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率。老師在小組合作學(xué)習(xí)中，作為引導(dǎo)者積極的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)，在小組成員有困難的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行答疑解惑。主動(dòng)的從講臺(tái)上走到課堂里和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式影響下，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、特長(zhǎng)、愛(ài)好、性格合理的將學(xué)生分為各個(gè)小組，對(duì)小組成員進(jìn)行不同分工，共同研究分配的小組任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)自助探究。小組合作學(xué)習(xí)是高效的新穎的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，共同提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)質(zhì)量更有效率，使得整體學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都能獲得提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張?jiān)?小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（8）：87-88.

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