小議教學(xué)中的串詞語言

肖金玉

【摘要】 ?一臺晚會，如果串詞恰到好處，一定有錦上添花的效果。同理，在一堂課上如果在每一個(gè)環(huán)節(jié)有較好的串詞，也能給課堂呈現(xiàn)更好的效果。而很多時(shí)候，筆者很少去注意課堂環(huán)節(jié)之間的語言。

【關(guān)鍵詞】 ?課堂環(huán)節(jié) 串詞語言

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-127-01

一般情況下，課程導(dǎo)入可能非常直接，如“今天我們來學(xué)習(xí)《xxx》”又或者這樣“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxx，這節(jié)課我們來看看xxx……”總而言之就是簡單直接。雖然在一定程度上能盡快進(jìn)入課堂，但其實(shí)學(xué)生的興趣點(diǎn)就會有所降低。課堂環(huán)節(jié)過渡部分很多時(shí)候就是說“我們來分析一下人物形象……我們再來分析一下本文的藝術(shù)特色……”這樣本來極具層次感的學(xué)習(xí)突然就斷層了，似乎哪些環(huán)節(jié)在前在后都無傷大雅，學(xué)生亦不會很好地明白每一個(gè)知識點(diǎn)的層層遞進(jìn)，在他們心中可能這就是簡單的知識點(diǎn)的分析，并不知每一個(gè)知識點(diǎn)在文章中是有內(nèi)在聯(lián)系的。因而，缺少課堂環(huán)節(jié)的串詞，極有可能會損害文本的整體美感。而且我認(rèn)為如果老師注重串詞語言的美感，或許也能無形之中促進(jìn)學(xué)生對于語言優(yōu)美表達(dá)的向往。

如《短歌行》的導(dǎo)入（舊）“有人評價(jià)三國中一個(gè)人物說他是‘大家風(fēng)范，小人嘴臉;英雄氣派，兒女情懷;閻王脾氣，菩薩心腸’，大家猜一猜他是誰呢？”（新）“著名學(xué)者易中天先生這么評價(jià)曹操，說它是那么，在大家心目當(dāng)中曹操是一個(gè)怎樣的形象呢？”舊版的導(dǎo)入雖然學(xué)生可能會猜到是曹操，但也有可能猜測為其他人，這在一定程度上可能會打破課堂節(jié)奏，分散學(xué)生的注意力。但新版的導(dǎo)入?yún)s在將主人公引出來之時(shí)還激發(fā)他們的思考。因?yàn)椴懿賹λ麄兌蕴^于熟悉，可是于其詩文成就卻所知甚少，因而串詞就可以是非常簡單的總結(jié)了，如“不論是歷史還是同學(xué)們對于曹操的看法不盡相同，對于他，最受爭議的是他的歷史功過，但最沒有爭議的是他的文學(xué)成就”這樣就可以快速地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)“文學(xué)成就”的介紹。曹操其詩是建安風(fēng)骨的代表，學(xué)詩學(xué)藝術(shù)，亦品人格魅力?！敖裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他的《短歌行》，品詩中‘建安風(fēng)骨’亦品詩中‘曹公風(fēng)骨’”這樣課堂環(huán)節(jié)的連貫性與整體性都在串詞中體現(xiàn)出來了。

文本講解中第一環(huán)節(jié)就是讀，而每次讀目的都不一樣，若是串詞為“我們先來聽一遍，邊聽邊校準(zhǔn)字音”“我們再讀一遍，思考……”“我們最后來一遍，等下請同學(xué)來朗讀”，這樣會顯得非常的呆板。我將串詞改成“欲學(xué)詩，先讀詩，我們先聽范讀，校準(zhǔn)字音”“聽完之后，大家能用一個(gè)詞或一個(gè)句子來形容對這首詩的感受嗎？”“根據(jù)自己的初步理解自由地、大聲地吟誦這首詩，用你的吟詠唱嘆來表現(xiàn)你對詩歌的理解?！眱上鄬Ρ龋暮蟮拇~更為典雅，這很適合詩歌學(xué)習(xí)的氛圍，要有詩情畫意。第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主賞析，從第一環(huán)節(jié)到第二個(gè)環(huán)節(jié)，我的串詞是“不如現(xiàn)在大家自比曹操，齊聲吟誦《短歌行》，找出詩眼?！狈浅Ｗ匀坏剡M(jìn)入第二環(huán)節(jié)提出的問題“詩人為何而憂？詩中如何體現(xiàn)憂”。詩歌分析中知人論世“平呂布，滅袁術(shù)，敗袁紹，縱橫天下，所向披靡，一統(tǒng)天下，志在必得”這樣的串詞典雅而又概括力強(qiáng)?！暗珜O劉聯(lián)盟，孫權(quán)手下……劉備手下……而且民間有傳言‘臥龍鳳雛得一人而得天下’詩人怎能不憂？這種憂是懼嗎？……而是一種急切的進(jìn)取心，天下歸心是他的目標(biāo)，他依舊愿意為這目標(biāo)去努力，去尋求人才，禮賢下士招攬人才。詩人想一統(tǒng)天下為百姓創(chuàng)一太平之世，但這抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)卻顯得艱難，可詩人雄心不老，奮力而行，這就形成了曹詩‘立意深遠(yuǎn)、慷慨悲涼、哀而不傷’的風(fēng)格”這部分的內(nèi)容總結(jié)串詞語言慷慨有力，很容易將學(xué)生帶入詩境當(dāng)中，理解曹操，深味情感。“惟其進(jìn)取才會有憂，這是一個(gè)政治家的高遠(yuǎn)理想，也是一個(gè)詩人的浪漫情懷?！抖谈栊小吠昝赖貙⑦@兩者統(tǒng)一了。詩人采用什么方法將這些完美呈現(xiàn)出來的呢？”這比“我們來看看本文使用了怎樣的藝術(shù)手法”更加自然。“這是曹操詩歌的特點(diǎn)，也是那個(gè)時(shí)代英雄詩文的共同特點(diǎn)，為個(gè)人憂，為天下憂，這是一種大情懷，大氣魄，我們都是湖湘學(xué)子‘心憂天下，敢為人先’讓我們再次吟誦《短歌行》”“詩歌學(xué)習(xí)要置身詩境，讀此詩時(shí)，曹操橫槊賦詩的畫面是否浮現(xiàn)在你腦海中呢？讓我們來欣賞一下《三國演義》中《短歌行》片段”，讀與看自然過渡。

合作探究環(huán)節(jié)是課堂的拓展部分。探究詩歌對現(xiàn)實(shí)的意義。“詩言志，歌詠懷。學(xué)習(xí)此詩后，相信大家對于曹公亦有了新的認(rèn)識，他不再是文學(xué)作品中單一的奸絕形象，……”最后的總結(jié)語可以簡短有力。如“曹操于暮年之時(shí)，依舊壯心不已。作為擁有花樣年華的我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，以夢為馬，不負(fù)此生?！?/p>

我認(rèn)為教學(xué)是自由的，語言也是自由的。但是語言的自由是內(nèi)容上的，它一定不妨礙我們做到語言表達(dá)的規(guī)范、得體、優(yōu)美。我相信一堂好課，其語言表達(dá)一定是優(yōu)美動人的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]穆洪斌.小議串詞[J].新聞前哨，1999（11）：28.

[2]李芳杰.字詞直通 ? ?字詞同步——關(guān)于基礎(chǔ)漢語階段字詞問題的思考[J].語言教學(xué)與研究，1998（01）：25-35.