小學數(shù)學教學中互聯(lián)網(wǎng)運用策略探究

曹麗芳

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在當前是一個新興的熱門，各行各業(yè)都做到了合理利用互聯(lián)網(wǎng)，在小學數(shù)學的課堂教學中也不例外。本文基于當前的教學環(huán)境下，對于如何在小學數(shù)學的課堂教學中應用互聯(lián)網(wǎng)進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;互聯(lián)網(wǎng);運用;策略

隨著當前社會的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)也得到了一定的發(fā)展。教師在教學的過程中，應做到將互聯(lián)網(wǎng)和當前的小學數(shù)學課堂教學進行深度的融合，從而更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，推動當前的小學數(shù)學課堂教學發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

小學階段的學生，其自身思維還是停留在初級階段，對于數(shù)學這門學科中一些比較復雜的知識點，不是很容易理解，這在一定程度上，降低了學生的學習興趣。另一方面，教師的課堂教學過于刻板和形式化，更降低了學生的參與興趣。因此，在當前的教學中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓學生更好地投入到課堂教學中來，充分吸引學生的興趣。教師在教學時，應借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備中的圖片、音頻、視頻、文字等資源，更好地將數(shù)學課堂教學變得生動和具體，激發(fā)學生的學習熱情。

例如在學習“平行與垂直”這一教學內(nèi)容時，為了更好地讓學生在頭腦中形成一定的記憶。教師在教學的過程中，可以通過多媒體設(shè)備為學生進行展示平行與垂直的具體內(nèi)容，然后在為學生講解有關(guān)的理論知識，加深學生的記憶，讓學生更好地進入到課堂學習中，激發(fā)學生的課堂參與興趣。

2 尊重學生的主體性，實現(xiàn)個性化教學

小學階段的學生，其自身已經(jīng)初步形成了一定的思維認知。教師在教學的過程中，應充分尊重學生的主體性，尊重學生之間的差異化。學生之間個性不同、學習習慣不同，面對同一道數(shù)學問題時，接受的程度也不一樣。教師在教學時，應尊重學生的主體性，強調(diào)以學生作為教學的主體。比如在互聯(lián)網(wǎng)中的學云平臺上，其中有一個功能，可以對于學生在平臺上進行答題的情況進行匯總和分析，明確學生的錯題數(shù)量，避免教師人工判題時教學負擔大的情況出現(xiàn)。學生在進過了多次的答題后，針對學生一再出現(xiàn)的困難問題，學云平臺還可以推出對應的習題集，讓學生開展更為有針對性的訓練。

例如在進行課堂教學時，教師可以利用智慧課堂的分享平臺，將課堂的教學資源分享給學生，讓學生在開展課堂教學前和課堂下，更好地進行預習和復習，充分做到尊重學生的主體性，讓學生開展自主預習和自主復習。比如在學習《觀察物體》這一課時，教師就可以讓學生在平臺上，自己動手制作立體圖形，通過自己動手的方式，更好地夯實學生的學習基礎(chǔ)。

3 借助大數(shù)據(jù)分析，進行針對性的教學

傳統(tǒng)的課堂教學中，受到了時間和空間等因素的限制，教師無法及時收到學生的反饋。同時，對于學生來說，在進行課堂學習時，，有時候由于某些原因，無法獨立完成思考的過程，教師也就不知道學生的學習進度，無法根據(jù)學生的學習情況，進行提問或者輔導。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中應用互聯(lián)網(wǎng)，可以讓學生在學習時更好的借助答題反饋器和智慧課堂的互動答題方式，檢驗學生的學習所得情況。教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上搜集得到的信息，也能更好地進行大數(shù)據(jù)分析，從而找到學生們學習時的薄弱點。

例如在學習《方程的意義》這一教學內(nèi)容時，教師可以讓學生們通過答題反饋器和互動答題系統(tǒng)來讓學生們進行答題，教師在講臺上對于學生的計算結(jié)果進行操控，更好的明確學生的學習進度，從而在課堂上，針對于學生學習時的困難問題，進行更有針對性的輔導。

4 對于教學內(nèi)容進行橫向?qū)Ρ?，拓展學生的知識面

教師在教學的過程中，為了更好地幫助學生理解數(shù)學知識，應做到將有關(guān)系的數(shù)學知識進行對比，通過橫向和縱向的對比方式，更好的幫助學生進行理解知識，也能讓學生明確數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性，這對于學生的學習成績提高，有著一定的積極幫助。對于教材內(nèi)容，教師應做到合理利用，更好地發(fā)掘出其中的精華。但是教材在進行排版時了，為了一定的美感，或是受制于篇幅等客觀原因的限制，有一些知識內(nèi)容會被忽略掉，教師在教學的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，能為學生更好的擴展知識面，讓學生學習到課本上沒有的知識，從而推動課堂教學發(fā)展。

例如在學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課堂教學內(nèi)容時，為了更好地加深學生的記憶，教師在教學時，可以通過多媒體的方式，為學生展示有關(guān)于多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識點，讓學生通過對比，更好地找出其中的不同之處。在一定程度上，為學生在頭腦中構(gòu)建一個良好的數(shù)學體系。對于教師來說，合理利用信息技術(shù)，整合課本上的教學資源，對于學生期末時的復習，也有著一定的效果。

5 結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師在教學的過程中，應做到合理利用信息技術(shù)，更好地推動當前小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。教師在進行教學時，應注意整合當前的課堂教學資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的多種優(yōu)勢，帶給學生更為新奇的教學體驗，讓學生在數(shù)學學習的過程中，提高一定的學習興趣，培養(yǎng)學生對于數(shù)學這門學科的熱愛。

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（作者單位：湖南省郴州市蘇仙區(qū)白露塘學校）