基于信息技術(shù)的初中物理高效課堂的構(gòu)建研究

翟家俊

摘要：伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與信息技術(shù)的不斷延伸，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)也有了更高的要求。在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校課堂上，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與教師們的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂的真正意義所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;高效課堂;構(gòu)建研究

引言：信息技術(shù)引入到學(xué)校教育課堂中能夠促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，教師利用信息技術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間與精力。初中學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)于物理抽象類的知識(shí)經(jīng)常難以理解。初中物理屬于一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師需要借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)以此來(lái)彌補(bǔ)儀器不足的情況。除此之外，能夠最大限度的提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

1 將信息技術(shù)運(yùn)用于初中物理高效課堂的意義

信息技術(shù)的多樣化功能能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂上使用信息技術(shù)能夠減少課堂的板書(shū)時(shí)間，并且能夠增加物理課堂的趣味性。物理知識(shí)相對(duì)于初中生的思維來(lái)說(shuō)比較抽象，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)或者視頻，讓學(xué)生能夠直觀形象的體會(huì)到各種物理現(xiàn)象。初中學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科，會(huì)對(duì)其充滿強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師需要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)抓住學(xué)生們探索物理知識(shí)的好奇心。除此之外，學(xué)生在觀看視頻時(shí)從中找尋課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，積極主動(dòng)的探索問(wèn)題并且解決問(wèn)題，促使初中課堂更加優(yōu)化。

2 基于信息技術(shù)之上如何構(gòu)建初中物理高效課堂

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景

信息技術(shù)本身具備非常強(qiáng)的交互性，它能將人的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)融合統(tǒng)一，將各種信息與資源整合到一起，讓學(xué)生能夠更好的理解抽象的物理理論知識(shí)，幫助學(xué)生加深本章內(nèi)容的記憶與理解，進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理第十三章第一節(jié)《物體的內(nèi)能》的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生觀看視頻：活塞壓縮空氣導(dǎo)致試管中的棉花燃燒起來(lái);鐵絲反復(fù)彎折處會(huì)發(fā)熱。教師利用信息技術(shù)抓住了學(xué)生的注意力，進(jìn)而向?qū)W生解釋空氣中的內(nèi)能做功導(dǎo)致棉花達(dá)到燃點(diǎn)而燃燒，鐵絲發(fā)熱是因?yàn)槿藢?duì)鐵絲做了功。教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂之中。除此之外，教師也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)物理第三章第二節(jié)《勻速直線運(yùn)動(dòng)》的過(guò)程中，向?qū)W生展示多張有關(guān)勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖片，并且讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師之后對(duì)學(xué)生們的結(jié)論進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生在初中物理課堂的積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，從而更加喜歡物理這門(mén)學(xué)科，為以后的物理學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.2 利用信息技術(shù)拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)

初中階段的物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于學(xué)校的條件有限與物理實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性導(dǎo)致學(xué)校教師無(wú)法帶領(lǐng)全體學(xué)生經(jīng)常性的做實(shí)驗(yàn)，所以教師可以利用信息技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中物理課堂。高效的物理課堂能夠使學(xué)生利用較少的時(shí)間來(lái)獲得更多的知識(shí)和能力，它能夠最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲波的產(chǎn)生與傳播》的過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生直觀形象的展示有關(guān)聲波的圖片，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)聲波的產(chǎn)生規(guī)律。除此之外，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們進(jìn)行探索討論，從中體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.3 利用信息技術(shù)完成師生有效的互動(dòng)交流

在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)搭建與學(xué)生之間的互動(dòng)交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的雙向了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交互性，從而展現(xiàn)出一堂完整高效的物理課堂。信息技術(shù)化教學(xué)屬于循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過(guò)程，教師需要讓信息技術(shù)最大限度的發(fā)揮它的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)理念。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)物理第七章第一節(jié)《慣性-牛頓第一定律》的過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索相關(guān)的慣性生活現(xiàn)象和本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解本章節(jié)知識(shí)。除此之外，教師可以建立學(xué)生家長(zhǎng)群，讓學(xué)生將不懂的物理相關(guān)題目發(fā)到群里，教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)在群里作答或者在課上對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講解。另外，學(xué)生及時(shí)的將教師布置的作業(yè)發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)群里，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且糾正學(xué)生的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得頻繁，學(xué)生們與教師拉近了心靈上的距離，進(jìn)而更加熱愛(ài)物理課堂。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與豐富，物理教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)的交互性功能與其他多項(xiàng)應(yīng)用功能。教師利用信息技術(shù)教學(xué)不僅僅豐富了教學(xué)手段，并且更好的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此構(gòu)建出高效的初中物理課堂。除此之外，教師利用信息技術(shù)調(diào)整物理教學(xué)的步伐，跟隨新課程目標(biāo)改革的步伐，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。

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（作者單位：肥西縣上派初級(jí)中學(xué)）