高考視野下地理核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式探究

仲強(qiáng)

摘要：在新高考背景下，我們不僅要讓學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)建設(shè)，使得學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中得到地理知識(shí)運(yùn)用能力的提升。新高考是“3+3”的教學(xué)模式，在這一教學(xué)理念中，有效提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的高考心態(tài)建設(shè)，使得學(xué)生得到綜合能力的提升是教師教學(xué)的重要任務(wù)所在。為此我們一定要改變陳舊的教學(xué)策略，在創(chuàng)新教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)生在面對高考時(shí)有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)局面。

關(guān)鍵詞：高考視野;地理核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)

面對高考的革新，我們不僅要讓學(xué)生得到個(gè)性化的培養(yǎng)，還要做到因材施教、共同發(fā)展。在基礎(chǔ)知識(shí)與道德品質(zhì)統(tǒng)一發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而打破一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)效性發(fā)展。

1 分層教學(xué)，在合作中深化學(xué)生的地理思維能力

對于新高考這一背景而言，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，在這一特殊時(shí)期的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)有不同的變化，其差異性在這一緊張的學(xué)習(xí)氛圍中也會(huì)顯得較為明顯。為有效縮小學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，在開展地理教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用分層教學(xué)手段，使得學(xué)生在分層合作中得到地理思維能力的提升，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使得學(xué)生在分層合作中對自身的能力有一個(gè)清楚的認(rèn)知，這樣既能實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)局面，同時(shí)又可以落實(shí)人本觀念，讓學(xué)生在相互影響中進(jìn)行綜合思維能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一地理內(nèi)容時(shí)，為有效讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力的深化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我開展了以下分層教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，我將學(xué)生以一個(gè)優(yōu)兩個(gè)中一個(gè)差的形式進(jìn)行分層合作，其次，我展開了層次性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置：第一，了解地球運(yùn)動(dòng)的基本形式是什么;第二，正確理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);第三，會(huì)運(yùn)用地球儀繪制出夏至日到冬至日太陽照射的示意圖。最后，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行了手動(dòng)地球儀這一DIY的實(shí)踐操作，這樣既可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使得不同層次的學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的價(jià)值，從而為樹立良好的心態(tài)建設(shè)，讓學(xué)生在高考這一背景下迅速得到核心素養(yǎng)的培育。

2 趣味活動(dòng)，在探究中提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

活動(dòng)一直以來備受學(xué)生的歡迎，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，同時(shí)也使得學(xué)生在面對高考時(shí)得到了學(xué)習(xí)壓力的釋放?；诖?，我們可以充分利用這一教學(xué)模式，以活動(dòng)為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)，通過活動(dòng)提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在教學(xué)模式的創(chuàng)新中達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響》這一地理內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生成立調(diào)研小組，我們可以進(jìn)行不同活動(dòng)板塊的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在小組探討中展開分析，可以采用上網(wǎng)查詢、或者問詢路人等形式，就全球氣候變化對社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活、自然環(huán)境的影響展開探究分析，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)研成果展示實(shí)現(xiàn)資源共享，在這一地理實(shí)踐探究活動(dòng)中提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在面對高考時(shí)學(xué)會(huì)綜合思考、多角度看問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)氣候變化的分析，從而使得學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)、技能、品質(zhì)和能力的塑造。

3 開展微課教學(xué)，在信息中優(yōu)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中，教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在新高考背景下，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而微課教學(xué)的融合就不同了，它可以有效將地理知識(shí)以更加直觀的形式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到知識(shí)與能力的雙重提升，從而讓學(xué)生以飽滿的精神面對高考壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》這一地理內(nèi)容時(shí)，我們可以利用微課對我國西北地區(qū)的資源情況與德國魯爾區(qū)的資源情況進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生通過圖片與數(shù)據(jù)的綜合分析對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，了解其中的自然原因和人為原因。通過這一信息教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的地理素養(yǎng)，使得學(xué)生在微課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的綜合性掌握。

4 巧用思維導(dǎo)圖，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

思維導(dǎo)圖可以說是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑之一，它不僅可以提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生分析地理問題。尤其是在高考的背景下，有效的思維模式，是學(xué)生應(yīng)對高考的一個(gè)利器。為此，我們可以充分利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示地理知識(shí)關(guān)聯(lián)圖，通過這一科學(xué)化的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一地理內(nèi)容時(shí)，我們可以通過人地關(guān)系思想的演變過程、人類所面臨的的主要環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑、人類與環(huán)境之間的關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在直觀化的知識(shí)分析中進(jìn)行資源整合，從而深化學(xué)生的人地觀念，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

總而言之，在高考視野下，要想讓學(xué)生得到地理核心素養(yǎng)的培育，我們一定要遵循學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在分層教學(xué)的原則上實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信心的培育，通過活動(dòng)探究、微課教學(xué)、思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生應(yīng)對高考樹立一個(gè)健康良好的心態(tài)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石秀娟.高考背景下高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（05）.

[2]羅碧霞.探究高考背景下如何培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018（25）.

（作者單位：中國學(xué)大教育科技集團(tuán)西安校區(qū)）