小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)的策略研究

錢(qián)云

摘要：隨著新一輪教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。同時(shí)教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，更是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，但是在日常的語(yǔ)文教學(xué)中效果始終不理想，很多學(xué)生都畏懼寫(xiě)作。所以，在新課改的大環(huán)境下，語(yǔ)文教師要積極優(yōu)化和完善寫(xiě)作教學(xué)模式，以此來(lái)提升作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;有效

作文教學(xué)一直不理想的一大原因是學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材，這也使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不知如何去寫(xiě)，所寫(xiě)出的文章大多是空話白話，缺乏真情實(shí)感。因此教師要利用多樣化的教學(xué)方式樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，從而將寫(xiě)作水平提升上去，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)的創(chuàng)建。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練多是以教師先講后寫(xiě)的方式來(lái)開(kāi)展的，這樣的單一的練習(xí)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在一定程度上還打擊了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊所熟悉的生活、關(guān)注他人和表現(xiàn)自我，在這樣的教學(xué)氛圍下很難使學(xué)生融入自我情感抒發(fā)的活動(dòng)中。

1.2 缺乏創(chuàng)新活動(dòng)

新時(shí)代下的作文教學(xué)注重多樣化的教學(xué)模式，教師通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生課堂主體性、個(gè)性化發(fā)展。為了能夠?qū)W(xué)生的作文質(zhì)量提升上去，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

1.3 學(xué)生缺乏知識(shí)積累

通過(guò)大量的閱讀可以使學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的閱讀量非常有限，課余時(shí)間不足。參與各種培訓(xùn)班就是玩游戲，沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境，再加上年齡原因，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這也就使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道從何寫(xiě)起，很難將自身的情感表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)作出的作品多以流水賬的形式出現(xiàn)，這樣的現(xiàn)象在一定程度上打擊了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)的策略

2.1 增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生畏懼寫(xiě)作的最大原因就是不會(huì)表達(dá)自身的真實(shí)想法，因此教師要加強(qiáng)學(xué)生素材的積累。通過(guò)不斷閱讀可以幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，教師要善于為學(xué)生挑選對(duì)學(xué)生有幫助的書(shū)籍和優(yōu)秀文章，引導(dǎo)他們閱讀，了解其中作者的寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)方式，并借鑒作者的寫(xiě)作方法和造句方法，從而有效地幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。比如，在進(jìn)行《童話故事》寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以為學(xué)生推薦《丹麥童話》和《格林童話》以及《安徒生童話》來(lái)讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀這些童話書(shū)籍之后，可以基本了解其中的結(jié)構(gòu)以及構(gòu)思，體會(huì)童話中的奇妙的想象、生動(dòng)的情節(jié)以及給人的啟示。然后再進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但幫助學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)。

2.2 豐富學(xué)生的情感世界

情感教學(xué)是新課改中所提出來(lái)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。如果文章中缺乏情感，那么就猶如一個(gè)人缺少靈魂。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極打破傳統(tǒng)課堂的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然尋找靈感，尋找實(shí)際生活中的寫(xiě)作素材，確保學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲豐富的情感體驗(yàn)，從而將寫(xiě)作水平提升上去。比如，在進(jìn)行《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察爬山虎，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，更容易理解課文中的內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師可以以爬山虎為寫(xiě)作主題，角度任選要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文，這樣不但尊重了學(xué)生的情感，同時(shí)還滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。另外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，記錄自己的真情實(shí)感，為寫(xiě)作積累素材。

2.3 開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣

小學(xué)生的好勝心理非常強(qiáng)，非常喜歡具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中，可以將學(xué)生的這一獨(dú)特心理充分利用起來(lái)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，添加一些比賽，讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)比賽之中，評(píng)比學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)在比賽中表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，從而將學(xué)生的好勝心理充分激發(fā)出來(lái)。比如，在進(jìn)行閱讀賞析的過(guò)程中，可以組織一個(gè)小比賽，讓學(xué)生將自己對(duì)文章的獨(dú)特見(jiàn)解講出來(lái)，對(duì)于發(fā)言內(nèi)容新穎合理的答案進(jìn)行肯定。還可以在寫(xiě)作的時(shí)候，教師將學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的優(yōu)秀作品展示出來(lái)，并標(biāo)注文章中優(yōu)秀的句式。利用這樣的活動(dòng)不但可以使學(xué)生看到其他同學(xué)的作品，提升自身的寫(xiě)作水平，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。使每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作，并嘗試將自己在課堂中所學(xué)的句式或者修辭手法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作之中，將自身的寫(xiě)作水平有效地提升上去。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)地開(kāi)展，需要教師將教材資源充分利用起來(lái)，挖掘教材中優(yōu)秀素材，讓寫(xiě)作與課堂有機(jī)結(jié)合到一起，利用多樣化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)作文教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)不斷地閱讀積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，最終將學(xué)生的寫(xiě)作能力有效提升上去，進(jìn)而提高作文教學(xué)的有效性。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇州香雪海小學(xué)）