重構(gòu)：把握核心詞匯，強化歷史解釋

李曉仁

【摘要】 ?歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和核心價值等方面的綜合表現(xiàn)。歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一，強化歷史學(xué)科解釋能力既是學(xué)術(shù)型教師的必備的能力，也是高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。把握核心詞匯，重構(gòu)歷史教材，提升歷史教學(xué)的流暢性和強化歷史解釋能力。

【關(guān)鍵詞】 ?核心詞匯 歷史

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-050-02

一、把握核心詞匯，理清歷史事實

歷史詞匯是勾連歷史的關(guān)鍵節(jié)點，也是構(gòu)成歷史的重要內(nèi)容。學(xué)歷史首先要學(xué)會把握關(guān)鍵詞匯，能夠進行名詞解釋，理清基本歷史事實。在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師首先要先解讀歷史概念。人教版必修2第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》，課文從“重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)”“市的變遷和城市的發(fā)展”“官府控制下的對外貿(mào)易”三個重點子目展開論述，但是三個子目相對孤立，互不影響，每一個子目是一個知識點，但是側(cè)重點有所不同。這樣的編排雖然有利于學(xué)生分點學(xué)習(xí)，但是對學(xué)生整體把握，解讀大歷史的能力確是不利的。

從課文中我們可以發(fā)現(xiàn)整篇課文的核心詞匯就是“商業(yè)”。筆者從商業(yè)的含義出發(fā)，通過解釋“商業(yè)”的含義來闡述整個中國古代有關(guān)商業(yè)發(fā)展的歷史。什么是“商業(yè)”？商業(yè)是以貨幣為媒介進行交換從而實現(xiàn)商品的流通的商業(yè)經(jīng)濟活動。廣義的商業(yè)指所有以營利為目的的事業(yè);狹義的商業(yè)指專門從事商品交換活動的營利性事業(yè)。

中國古代商業(yè)發(fā)展歷程概況：

先秦時期：商業(yè)開始興起

表現(xiàn)：“商人”出現(xiàn)，使用貨幣。出現(xiàn)大量市場和大商人，如范蠡（陶朱公）。

秦漢時期：初步發(fā)展，但重農(nóng)抑商政策，商業(yè)受時間、地點限制

表現(xiàn)：商人、鹽鐵專賣、貨幣五銖錢;開通海陸兩條絲綢之路。

隋唐時期：進一步發(fā)展

表現(xiàn)：草市、柜坊、飛錢、邸店;廣州成為主要的貿(mào)易港口，政府設(shè)市舶使管理。

宋元時期：空前繁榮

表現(xiàn)：商品種類增加、交子（最早紙幣）、商稅、大都商業(yè)大都會;貿(mào)易稅是政府財源，泉州是重要的對外貿(mào)易港口—世界第一大港。

明清時期：國內(nèi)商業(yè)繼續(xù)繁榮，對外貿(mào)易逐漸衰落

表現(xiàn)：城鎮(zhèn)商業(yè)繁榮;農(nóng)副產(chǎn)品進入市場;長途販運貿(mào)易，貨幣;出現(xiàn)商幫，閉關(guān)鎖國，僅開放廣州，由“十三行”統(tǒng)一經(jīng)營對外貿(mào)易。

從時間順序上理清中國古代商業(yè)發(fā)展歷程概況的基本史實，從而簡化了課本教材的內(nèi)容，讓歷史事實更加清晰明了，讓學(xué)生更容易有效地掌握。

二、解讀核心詞匯，重構(gòu)歷史教材

回到歷史中去解讀歷史詞匯，讓學(xué)生更加深刻理解歷史概念。筆者重構(gòu)了課本教材，首先引用一則歷史故事：

鄭人買履——有一個想要買鞋的鄭國人，他先量好自己腳的尺碼，然后把量好的尺碼放在他的座位上。等到了集市，他才想起忘了帶量好的尺碼。他已經(jīng)得到了鞋子，卻說：“我忘記帶量好的尺碼了?！庇谑欠祷厝ト〕叽a。等到他返回集市的時候，集市已經(jīng)散了，于是沒有買到鞋。

通過真實有趣的歷史故事引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是商業(yè)？”引出“商業(yè)”這一核心詞匯?！吧虡I(yè)”的內(nèi)涵可以用一句來概括“誰到哪里用什么商品交換？”從商業(yè)的內(nèi)涵中和學(xué)生一起探究出影響商業(yè)發(fā)展的六個相關(guān)因素：商人——交易主體;商路——交易通道;商品——交易內(nèi)容;市場——交易場所;貨幣——交易媒介;政策——交易環(huán)境。商業(yè)的發(fā)展繁榮或落后衰敗都表現(xiàn)在上述因素上。通過對核心詞匯“商業(yè)”的理解和解讀，筆者打破了教材原始的三個子目編排順序，以“商業(yè)”為中心，圍繞著影響商業(yè)發(fā)展的要素來展開論述。對教材進行了重構(gòu)設(shè)計，從新整編了教學(xué)內(nèi)容。

筆者把教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)成六大部分：

（一）商業(yè)、商人：1、商業(yè)興起，2、商人”名稱的起源上

（二）商路：1、商業(yè)路線，2、古代商船3、古代客舍、邸店

（三）商品：商品種類

（四）市場：1、“市””（城市中的商業(yè)區(qū)）的變遷與發(fā)展2、城市的發(fā)展

（五）貨幣：貨幣的變遷

（六）政策：商業(yè)環(huán)境

通過對教材的上述重構(gòu)整編，使課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔流暢，核心突出，重點明確。課文圍繞“商業(yè)”進行名詞解釋，同時結(jié)合中國古代商業(yè)發(fā)展的歷史事實，讓學(xué)生更透徹理解了“商業(yè)”的具體含義，加強對“商業(yè)”歷史的解釋能力，達到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解與設(shè)計，在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)教研上的突破。

三、感受真實歷史，強化歷史解釋

歷史教學(xué)要使學(xué)生感受到歷史的真實與趣味，用心感受歷史，凸顯歷史的故事性和真實感，才能真正理解歷史。李惠軍老師說：“歷史課上的故事一定要精彩和貼切，歷史老師要善于積累、選擇和講述故事?！笔妨辖虒W(xué)、故事教學(xué)便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對歷史結(jié)論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力素養(yǎng)。在《古代商業(yè)的發(fā)展》這一課的教學(xué)設(shè)計中，筆者不僅圍繞“商業(yè)”核心重構(gòu)了教學(xué)設(shè)計，而且在每一個教學(xué)部分都提供了簡短的史料，插入真實有趣的歷史故事，采用了史料教學(xué)的方式，問答式教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷置身真實歷史環(huán)境中，融入歷史情境，成為歷史的主人翁。如：

（一）商業(yè)、商人的“商業(yè)興起”部分，描述春秋戰(zhàn)國時期的商業(yè)。

史料：

庶人食力，工商食官?！秶Z》

呂不韋者，陽翟大賈人也。往來販賤賣貴，家累千金?！秴尾豁f列傳》

【設(shè)問】探究春秋戰(zhàn)國時期商業(yè)的突破？理解春秋戰(zhàn)國時商業(yè)突破官府控制的局面，出現(xiàn)很多商品市場和大商人。

歷史故事：

商圣陶朱公——范蠡尊稱為“商圣”，因不滿當(dāng)時楚國政治黑暗、非貴族不得入仕而一起投奔越國，輔佐越國勾踐。功成名就之后急流勇退，化名姓為鴟夷子皮，遨游于七十二峰之間。期間三次經(jīng)商成巨富，三散家財，自號陶朱公。后代許多生意人皆供奉他的塑像，稱之財神。

弦高救國——三十三年春，秦師過周北門……及滑，鄭商人弦高將市于周，遇之。以乘韋先，牛十二犒師，曰：“寡君聞吾子將步師出于敝邑，敢犒從者，不腆敝邑，為從者之淹，居則具一日之積，行則備一夕之衛(wèi)?！鼻沂瑰岣嬗卩??！厦髟唬骸班嵱袀湟樱豢杉揭?。攻之不克，圍之不繼，吾其還也?！睖缁€。——《左傳·僖公三十三年》

晉商——著名的（晉商）旅蒙商號大盛魁（注：創(chuàng)始人最初是肩挑小販）……成為有影響的大商號后，還在店內(nèi)供奉著一條扁擔(dān)、兩個木箱、一塊石頭（曾作秤砣用），其意是警示商號后人不忘當(dāng)年創(chuàng)業(yè)之艱難?！瓡x商在經(jīng)營活動中，總結(jié)出許多諺語，如“寧叫賠折腰，不讓客吃虧”;“售貨無訣竅，信譽第一條”;……“買賣成不成，仁義都要在”等。

【設(shè)問】古代商人群體有何特點？理解古代商人的“活躍、愛國、誠信……”

（二）商路部分提供了古代商路（絲綢之路、海上絲綢之路）、商船、客舍邸店圖片。

【設(shè)問】古代商路有何特點？得出“古代交通發(fā)達，商路暢通”的特點。

（三）商品

材料：

商周時期主要是奢侈品、生活必須品等。

秦漢時期主要有鐵器、絲綢、瓷器、紙品、藥材等。

宋元明清時期還有糧棉、茶等農(nóng)產(chǎn)品等。

【設(shè)問】古代商品有何特點？理解“古代商品種類越來越多，商業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展?！?/p>

（四）市場

史料：

《唐律疏議》規(guī)定：“其坊正市令，非時開閉坊市門者，處徒刑二年。

《唐六典》卷二十："皇城之南，東西十坊，南北九坊;皇城之東、西各十二坊，兩市居四坊之地;凡一百一十坊。凡市，以日午擊鼓三百聲，而眾會;日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散。"

唐朝王建《夜看揚州市》：夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛。如今不似時平日，猶自笙歌徹曉聞。

【設(shè)問】唐朝坊市制度的特點？如何理解材料關(guān)于唐朝的“市”的描述？

史料：

遇坊巷橋門及隱僻去處，俱有鋪席買賣。

——摘自南宋《夢梁錄》

“潘樓東去十字街，謂之土市子，又謂之竹竿市。又東十字大街，曰從行裹角，茶坊每五更點燈，博易（交易）買賣衣服、圖畫、花環(huán)、領(lǐng)抹之類，至?xí)约瓷ⅲ^之‘鬼市子’?！?/p>

——摘自北宋《東京夢華錄》

宋太祖于乾德三年（公元965年）下令開封府：京城夜市至三鼓已來，不得禁止。

——《宋會要輯稿·食貨六七》

【設(shè)問】與唐代相比宋代商業(yè)有和發(fā)展？

……

通過一則則簡短史料或真實歷史故事對商業(yè)逐步展開論述，歸納古代商業(yè)發(fā)展的特點：1、商人群體越來越活躍，具有優(yōu)秀品質(zhì);2、商業(yè)交通、商路越來越發(fā)達，國內(nèi)外貿(mào)易發(fā)達，商運輔助性設(shè)施越來越完備;3、商品種類越來越多;4、對市場的管理控制越來越放松，市場的服務(wù)設(shè)施越來越完備，市場的形式也越來越多樣，商業(yè)都會的數(shù)量越來越多;5、貨幣種類越來越豐富;6、重農(nóng)抑商，但逐漸放松對商品交易的限制，統(tǒng)一、穩(wěn)定的商業(yè)環(huán)境是主流。

最后總結(jié)，商業(yè)的發(fā)展繁榮或落后衰敗的原因跟商人、商路、商品、市場、城市、貨幣、政策、社會環(huán)境等因素有關(guān)。得出結(jié)論：商業(yè)的發(fā)展繁榮或落后衰敗的原因？政治因素：國家是否統(tǒng)一，政策是否支持;經(jīng)濟因素：商人個人、交通是否發(fā)達、貨幣、市場是否統(tǒng)一、農(nóng)業(yè)手工業(yè)是否發(fā)展、商品種類是否豐富;文化因素：民族、中外交流情況等。

一段段真實的史料，一個個有趣的歷史故事對教材的重構(gòu)，通過“歷史上那些具體的、易于觀察的、個別的事物”“幫助學(xué)生見微知著”。由此，歷史不再是通過抽象的文字敘述，而是由鮮活的、有生命力的個體——“人”的日常生活透視而出。微觀的歷史細節(jié)和宏觀的歷史背景結(jié)合，超越了“故事激趣”的蒙學(xué)階段，并與關(guān)注“人”的精神成長、追求自由的教學(xué)主旨相關(guān)照，浸潤學(xué)生的生命。同時強化教師和學(xué)生歷史解釋的能力素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李惠軍.《心靈關(guān)照、智性涵養(yǎng)與理性情懷的涵育——我講<祖國統(tǒng)一大業(yè)>一課的企劃詮釋和內(nèi)心絮語》，《歷史教學(xué)》2017年第7期.

[2]夏輝輝.《歷史教學(xué)的深耕——基于歷史細節(jié)教學(xué)的新理解》，《歷史教學(xué)》2014年第3期.

[3]季芳.《建構(gòu)與重構(gòu)：高中學(xué)術(shù)型教師成長之路初探》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2018年第2期.