三位助聽　聲聲入心

徐秋芳

摘要：語言類學(xué)科重在聽。聽可以理解一句話，是帶著目的進(jìn)行的交際。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽發(fā)揮著重要作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的說、讀、寫能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣=文章主要探究小學(xué)英語聽力方面存在的問題，發(fā)揮英語聽力“助聽器”的作用，充分展現(xiàn)聽力教學(xué)聲聲入心，讓學(xué)生喜歡英語聽力，培養(yǎng)良好的英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);突破策略

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)的影響因素

1.學(xué)生對英語的消極情緒

消極情緒主要來源于心理。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這種負(fù)面心理，主要是因為對英語缺乏興趣，注意力不集中，對英語學(xué)習(xí)的意志力不夠堅定，這些因素都可以從聽力中表現(xiàn)出來。學(xué)生在做聽力習(xí)題的時候往往材料沒有聽完就胡亂選擇答案，一旦聽的過程中有自己聽不懂的內(nèi)容便焦躁不安，停下來思考，從而浪費大量時間，等回過神時發(fā)現(xiàn)聽力材料已經(jīng)播放到下一段，做題效率非常低。

2.學(xué)生缺乏語言文化知識

語音障礙是英語學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在的問題，語音、語調(diào)是英語學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)好聽力首先要從語音、語調(diào)上練好基本功。如果發(fā)音不準(zhǔn)，對語音的辨別能力就很弱，在一定程度上影響對聽力材料的理解。另外，學(xué)生的詞匯量十分匱乏。詞匯在語言學(xué)習(xí)中充當(dāng)著“建筑材料”的角色，很多學(xué)生對基本用語掌握的不多，對于一些介詞或者冠詞等一系列詞性完全分辨不出來。

二、突破小學(xué)英語聽力教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣

（1）創(chuàng)設(shè)良好的聽力氛圍。

在聽力教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)人文性，增加親和力，讓學(xué)生在聽英語材料前可以做一些放松活動，可以為聽力材料配上與內(nèi)容比較貼近的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較舒適、愉悅的聽力氛圍，讓學(xué)生在做題的時候采用間接的方式來回答問題，消除直接回答學(xué)生的心理障礙。

（2）緩解學(xué)生的緊張心理。

剛開始接觸聽力材料，學(xué)生往往會試圖控制自己的心緒，讓自己能夠全神貫注，抓住每一個詞匯和短語，過度緊張反而收不到該有的成效。因此，在聽力教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的方法，緩解學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生能夠在輕松的心境下帶著目的去聽材料。另外，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，在聽力訓(xùn)練過程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為沒有理解原文而出現(xiàn)惶惶不安的狀況，要及時停止聽力播放，重復(fù)播放，適當(dāng)對學(xué)生加以指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣

（1）模仿正規(guī)語音，強化語音訓(xùn)練。

小學(xué)生的心理正處于一個對周圍事物比較好奇的階段，模仿能力也比較強。因此，聽力教學(xué)應(yīng)該從語音訓(xùn)練人手來培養(yǎng)，讓學(xué)生多觀看一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語語音視頻，鼓勵學(xué)生模仿正確的語音，這樣在循環(huán)聽、循環(huán)練的過程中，對學(xué)生形成正確的語音、語調(diào)有很大的幫助。

（2）朗讀要大聲，培養(yǎng)辨音能力。

讀和聽是并列的，朗讀可以調(diào)節(jié)語音、語調(diào)、語速，給學(xué)生多種聽覺體驗，從而提升學(xué)生的辨音能力。

（3）靜下心聆聽，捕捉重要信息。

在做聽力習(xí)題時，學(xué)生往往在沒有聽完全部材料的情況下草率給出答案，一旦在聽的過程中出現(xiàn)聽不懂的語句就不知所措，停下來思考，導(dǎo)致后面的習(xí)題也無法正確完成。教師要幫助學(xué)生克服這種浮躁的心理，心平氣和地面對英語聽力，堅持將聽力材料全部聽完之后再給出判斷。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能

（1）聽前做好準(zhǔn)備，提高聽力質(zhì)量。

英語教學(xué)中實施聽力訓(xùn)練，要讓學(xué)生明確聽力任務(wù)和聽力目標(biāo)，帶著目的去聆聽。例如，對于根據(jù)單詞選擇對應(yīng)圖片的題目，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)覽一遍圖片，對圖片上的單詞有一個簡單的記憶，然后帶著針對性地去聽聽力資料，這樣準(zhǔn)確率會更高。

（2）讓聽和說、讀、寫融為一體。

聽和說結(jié)合在一起。在教給學(xué)生一些新句子時，教師可以讓學(xué)生復(fù)述自己聽到的句子，這樣對學(xué)生形成正確的語調(diào)有很大的幫助，如long，short，fat，thin這些單詞的含義，都可以通過圖片展現(xiàn)出來，重復(fù)播放幾遍之后，讓學(xué)生自己再復(fù)述出來。

聽和做結(jié)合在一起。例如，在教學(xué)介詞時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。將自己的手機(jī)放在桌子上：My phone's on the table.將自己的手機(jī)挪到課桌里：My phone's in the desk.將自己的手機(jī)放在課桌下：My phone's under the desk.這樣會生動、直觀地讓學(xué)生了解三個介詞之間的關(guān)系，從而掌握三個介詞的用法。

聽和寫結(jié)合在一起。在聽力教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生將聽和寫結(jié)合在一起。小學(xué)生都非常喜歡畫畫，教師可以讓學(xué)生將自己聽到的內(nèi)容畫出來，這樣可以加深學(xué)生對原文的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英語聽力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，幫助學(xué)生緩解聽力過程中的緊張情緒，記錄聽力關(guān)鍵詞，都能夠提升學(xué)生聽力習(xí)題的準(zhǔn)確度。因此，教師應(yīng)該將聽作為教學(xué)的重點，從興趣、習(xí)慣、技能等方面來突破聽力教學(xué)，讓聽力教學(xué)聲聲人心。

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