基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建研究

季彩利

摘要：生本理念是新課改中所提出來(lái)的一種新型的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中注重以生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣愛(ài)好以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而將學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升上去。為了可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，作為語(yǔ)文教師必須將正確的認(rèn)識(shí)到生本理念的重要性，并在這一理念的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新和完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生通過(guò)大量閱讀才能夠增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合運(yùn)用能力。當(dāng)前，在日常教學(xué)中也要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，利用最新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，生本理念這一觀念正是新課改下的一種新型教學(xué)理念。生本理念這一觀念主要是指在實(shí)際教學(xué)之中要能夠凸顯學(xué)生課堂學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分挖掘?qū)W生自身的潛力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。生本教育對(duì)比傳統(tǒng)的師本教學(xué)雖然有些區(qū)別，但是沒(méi)有本質(zhì)方面的排斥和矛盾，而是對(duì)師本教育理念的完善和優(yōu)化，利用生本理念開(kāi)展日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以使教師更順利的高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

1 生本理念對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

生本理念下不在只教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)方式，而是學(xué)生成為課堂閱讀學(xué)習(xí)的主體，利用適合自己的閱讀方式，體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自身的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)主要是依靠日常積累，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，將他們的理解力整體提上上去，自然而然提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)不斷閱讀不但可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)還能夠遠(yuǎn)超他人的見(jiàn)識(shí)，更是可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀以及人生觀。

2 基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建策略

2.1 以生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)

生本理念下，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，將學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生都有一個(gè)相同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這種沒(méi)有考慮學(xué)生之間差異性和層次性的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而在生本這一教學(xué)理念下，要求教師一切從學(xué)生出發(fā)，正是學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀能力提升上去。比如，在進(jìn)行教學(xué)《坐井觀天》這篇課文的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的差異性提出不同的問(wèn)題，促使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原基礎(chǔ)上有所提升。如，第一層可以使通過(guò)閱讀課文精練出來(lái)的問(wèn)題，青蛙和小鳥(niǎo)都是什么樣的觀點(diǎn)？第二層問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)討論青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)的觀點(diǎn)對(duì)，而第三層的問(wèn)題是屬于發(fā)散思維，如果青蛙在井里出來(lái)了會(huì)是什么樣的觀點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有正確的答案，目的是鼓勵(lì)學(xué)生思考，然后針對(duì)學(xué)生之間的差異性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠充分學(xué)習(xí)。

2.2 結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

提升學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過(guò)程中，并不是一蹴而就的，因此，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣才能使他們堅(jiān)持閱讀，而學(xué)生由于年齡還小并不具備大量的閱讀，在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的內(nèi)容，這在一定程度上也會(huì)打擊他們閱讀的積極性和興趣，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師在日常教學(xué)中可以利用個(gè)這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備工具輔助教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式簡(jiǎn)化教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)還能夠樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。比如在教學(xué)《日月潭》這篇課文的時(shí)候，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生并不了解日月唐，這個(gè)時(shí)候教師完全可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備多媒體開(kāi)展輔助教學(xué)，將我國(guó)寶島臺(tái)灣的秀美山川的視頻或者圖片播放給學(xué)生觀看，將日月潭各個(gè)時(shí)候的風(fēng)貌以及特征展現(xiàn)到學(xué)生面前，在觀看的過(guò)程中講解它名字的由來(lái)，使學(xué)生閱讀與視頻緊密結(jié)合到一起，在學(xué)生主觀感受日月潭美的時(shí)候更容易與作者之間形成情感共鳴，將學(xué)生閱讀的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.3 注重積累，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

由于在有限的課堂中需要講授的語(yǔ)文知識(shí)非常繁雜，單單依靠課堂教學(xué)很難提升學(xué)生的閱讀呢你，以此要鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展閱讀，尤其是一些文學(xué)名著。由于我國(guó)應(yīng)試教學(xué)的影響，教師在日常教學(xué)中只注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和答題技巧，而閱讀能力和質(zhì)量并沒(méi)有得到有效提升，與生本這一教學(xué)理念是相悖的。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂充分利用起來(lái)，在教授學(xué)生基本知識(shí)的過(guò)程中拓展學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候，這篇文章是摘選于《伊索寓言》。因此，在學(xué)習(xí)完這篇課文以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的寓言故事。課堂中所學(xué)的只是基礎(chǔ)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀延伸，將學(xué)生的閱讀理解能力有效提升上去。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建，需要教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)中心，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)閱讀文本進(jìn)一步研讀與思考，同時(shí)積極的開(kāi)展課外閱讀，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀能力不斷提升上去。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝靖楠.生本理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（05）.

（作者單位：浙江省永嘉縣楓林鎮(zhèn)中心小學(xué)）