古文學(xué)習(xí)興趣可以這樣激發(fā)

胡悠

摘要：曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)順口溜：一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。這個(gè)順口溜以調(diào)侃的方式概括了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么古文學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)？如何攻克這一難點(diǎn)？實(shí)踐證明，從教師自身做起，改變常規(guī)教學(xué)模式，給課堂注入活力，方是破解之法。

關(guān)鍵詞：古文學(xué)習(xí)興趣;朗讀比賽;團(tuán)隊(duì)合作;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

誰(shuí)都知道，初二階段是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)分水嶺時(shí)期。究其原因，一是學(xué)校的各種規(guī)章制度對(duì)于初二學(xué)生已經(jīng)降低了當(dāng)初的威懾力;二是學(xué)生對(duì)于各科老師的講課風(fēng)格、教學(xué)程序，甚至于性格、服飾、聲音、手勢(shì)早已了熟于心，失去新鮮感。三是初二階段屬于“前不著村，后不著店”性質(zhì)：初一的青澀早已褪盡，初三的中考?jí)毫λ坪踹€遙不可及。綜上，這就造成了初二這一階段的特殊性。尤其是初二第二學(xué)期，不知是因?yàn)橄募镜牡絹?lái)容易使人昏昏欲睡還是其它的什么原因，學(xué)生普遍出現(xiàn)浮躁、不穩(wěn)定，對(duì)于學(xué)習(xí)無(wú)熱情，消極被動(dòng)，上課無(wú)精打采，思維僵滯，懶于動(dòng)手，甚而至于還出現(xiàn)作業(yè)拖交不交現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，我在語(yǔ)文課上給學(xué)生上過(guò)“思想政治課”，下課后與學(xué)生談過(guò)心，也找出勵(lì)志文章給學(xué)生讀過(guò)，也讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)“學(xué)習(xí)現(xiàn)狀反思”作文。然而，效果不是很理想，反反復(fù)復(fù)，治標(biāo)不治本，其狀況真是讓人不能不著急上火。

怎樣才能重新激發(fā)起學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？才能讓課堂回復(fù)往日的生機(jī)，再一次風(fēng)生水起呢？痛定思痛，經(jīng)過(guò)縝密的分析，深入的思考，我認(rèn)為應(yīng)該從我自身找原因，那就是改變課堂教學(xué)模式，改掉以往平鋪直敘的上課方式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這就像是把一味的陳述句變成疑問(wèn)句，就像一直灰頭灰臉的一個(gè)人，突然有一天衣著考究，光鮮亮麗的出現(xiàn)在眾人面前，總能吸引人眼球的。深思熟慮之后，我覺(jué)得此種方法可行。正好，要學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》了，我決定今天上課先小試牛刀。

上課預(yù)備鈴響了，學(xué)生按照常規(guī)開(kāi)始了課前朗讀?？粗且粡垙垺白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟钡哪?，我心想：看著吧，馬上你們就會(huì)被注入興奮劑。

走進(jìn)教室，當(dāng)我宣布今天的課要換一種上法時(shí)，就像一塊石子投進(jìn)了一潭死水，泛起了陣陣漣漪，學(xué)生們都抬起了頭，用詢問(wèn)的眼光看著我。我說(shuō)：“咱們今天學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，將要進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽。讀課文時(shí)，以小組為單位，按座位自然而然的分為四小組。當(dāng)一個(gè)小組朗讀時(shí)，必須全組起立，按座位順序一人讀一句話，以任何一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為界，要求聲音洪亮，吐字清晰，以班里每個(gè)人都聽(tīng)清楚為度。此時(shí)其他三個(gè)小組干什么呢？要注意側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，不要漏掉任何一個(gè)被錯(cuò)讀的字。比賽以用時(shí)最短，出錯(cuò)最少組為獲勝組。我來(lái)當(dāng)裁判。”話一落音，教室里像飛進(jìn)了一群麻雀，嘰嘰喳喳的，只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛明亮，充滿期待，摩拳擦掌，一副勇奪第一志在必得，不得第一誓不罷休的樣子。

這種狀況正是我想要的，于是我適時(shí)的引導(dǎo)：“那這樣的話，咱們第一遍學(xué)習(xí)課文都要注意哪些問(wèn)題呢？”

學(xué)生們七嘴八舌的回答：

“要認(rèn)真的讀，別讀一個(gè)錯(cuò)字！”

“要讀得節(jié)奏明確！”

“每個(gè)人都要讀好，否則就拖全組后腿！”

我說(shuō)：“大家說(shuō)的都很正確，那么，我們開(kāi)始吧！”

“好！”異口同聲。

此時(shí)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教室里書(shū)聲朗朗，每個(gè)人都專心致志，以往那種面無(wú)表情，懶散消極之態(tài)不復(fù)存在。比賽時(shí)，小組成員團(tuán)結(jié)非常，緊張而專注的朗讀課文，生怕因?yàn)樽约鹤x不好而給集體抹黑。而其他三個(gè)小組的學(xué)生則都是緊盯課本，尤其那些距離遠(yuǎn)的學(xué)生還唯恐聽(tīng)不清楚，都身體前傾?？吹酱饲榇司埃倚睦镎媸菬o(wú)限喜悅。

比賽完后是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，形式有自評(píng)，互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都踴躍舉手，給朗讀小組指出錯(cuò)誤。每當(dāng)一個(gè)誤讀的字被指出來(lái)之后，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，而讀錯(cuò)字的同學(xué)也是滿面笑容的接受大家善意友好的批評(píng)指正，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)。同學(xué)們?cè)谶@種輕松愉悅的氛圍中，對(duì)字詞的識(shí)記能力，對(duì)重點(diǎn)篇目的背誦能力大大提高。

當(dāng)四個(gè)小組都朗讀完后，比賽結(jié)果隨即也出爐了，獲勝組獲得了一個(gè)大大的笑臉。同時(shí)賦予每個(gè)參賽小組一個(gè)稱號(hào)，這都是我提前想好的，有“最佳組織組”，“最有默契組”，“出錯(cuò)最少組”，“最具創(chuàng)意組”，“最為團(tuán)結(jié)組”，“高風(fēng)亮節(jié)組”等等，名號(hào)不一，視情況而定。這樣，點(diǎn)評(píng)完之后，每個(gè)小組都會(huì)為自己組獲得了這樣那樣的榮譽(yù)稱號(hào)而鼓掌歡呼。課堂氣氛嚴(yán)肅而活潑，課堂效果充實(shí)而高效。

采用團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的方法，是因?yàn)槠淇梢栽诤艽蟪潭壬辖档蛡€(gè)人競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的緊張焦慮感，降低能力較差的學(xué)生的不自信感和自卑感，同時(shí)也有效防止勝利者驕傲自滿，目中無(wú)人狀況的發(fā)生。同時(shí)之所以采用多指標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，是因?yàn)槿绻?jìng)爭(zhēng)只有一個(gè)勝利指標(biāo)，必然造成多數(shù)人的失敗，使其產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生的積極性，這樣做可以最大限度的保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束了《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始詢問(wèn)：“老師什么時(shí)候?qū)W《醉翁亭記》呀？”表現(xiàn)出了非常期待的情緒。我曾經(jīng)隨機(jī)做過(guò)一次口頭調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生們對(duì)這種學(xué)習(xí)古文的形式非常歡迎。他們說(shuō)：“重要的不是結(jié)果，而在于這個(gè)過(guò)程?！币?yàn)樵诒荣愔?，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使自己的能力得到了很大的提升，真正做到了“有志于學(xué)，樂(lè)于學(xué)”，以此形成了很好的良性循環(huán)。古文課堂上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我效能感，學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的勝任度大大增強(qiáng)，在課堂上表現(xiàn)出了積極向上的精神面貌，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)，也促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間更為和諧的教學(xué)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省西安市第十四中學(xué)）