初中地理核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

龍利娟

摘要：在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為了教師教學(xué)的重要任務(wù)所在，地理核心素養(yǎng)主要有：人地觀(guān)念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等內(nèi)容，作為一門(mén)兼具自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，它的區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實(shí)踐性都是學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)條件所在，為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，我們一定要撇棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的授課方式，通過(guò)人本教學(xué)理念的落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)格局，使得在多元化的教學(xué)模式中得到綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率的質(zhì)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，地理作為與我們社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)生活緊密相連的一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅深化著學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也起到了積極樂(lè)觀(guān)的助推作用，基于此，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，我們一定要深入貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，憑借興趣為激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的誘導(dǎo)下得到綜合素養(yǎng)的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

1 創(chuàng)優(yōu)情境教學(xué)，在興趣的誘導(dǎo)下深化核心素養(yǎng)的培育

情境教學(xué)一直以來(lái)備受學(xué)生所歡迎，一方面來(lái)源與它本身的趣味性，一方面來(lái)源于學(xué)生的身心發(fā)展特性，為此，我們可以利用這一教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而深化其核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域與人口》這一地理內(nèi)容時(shí)，我們可以為學(xué)生提供地球儀這一教學(xué)模具，讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)的緯度和海陸的位置，同時(shí)為學(xué)生展示世界地圖，讓學(xué)生觀(guān)察一下中國(guó)在世界地圖上的位置，從而結(jié)合地理位置進(jìn)行人口密度的探究，在這一關(guān)聯(lián)分析中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀(guān)念，通過(guò)情境教學(xué)與地圖觀(guān)察分析深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生在民主化的交流中得到學(xué)習(xí)能力的提升，在知識(shí)的掌握中進(jìn)行人地觀(guān)念這一核心素養(yǎng)的培育。

2 巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)，在動(dòng)力的提升中增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的思維發(fā)展同時(shí)也可以為學(xué)生增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，而問(wèn)題的設(shè)置，既可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)》這一地理內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)到農(nóng)業(yè)這一地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)：第一，農(nóng)業(yè)的狹義概念和廣義概念是什么？第二，我國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)在分布有什么特點(diǎn)？第三，因地制宜與農(nóng)業(yè)的發(fā)展有什么關(guān)聯(lián)？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使，在層次遞進(jìn)的問(wèn)題思考中使得學(xué)生得到綜合思維能力的拓展，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育搭建溝通的橋梁，在問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 運(yùn)用實(shí)踐探究，在趣味化操作中優(yōu)化核心素養(yǎng)的培育

對(duì)于初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑，為此，我們可以充分利用這一教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)得到動(dòng)手能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在知識(shí)體系的建設(shè)中進(jìn)行地理素養(yǎng)的優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的水資源》這一地理內(nèi)容時(shí)，我們可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索搜集有關(guān)我國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料，從而將學(xué)生搜集到的資源進(jìn)行共享，展開(kāi)競(jìng)賽必答題的活動(dòng)，如“我國(guó)水資源的現(xiàn)狀、解決途徑”通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生樹(shù)立節(jié)約水源和保護(hù)水資源的意識(shí)，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中得到地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)的培育，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理與生活之間的關(guān)系，在行動(dòng)、觀(guān)察、思考等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中使其得到地理知識(shí)的充分掌握，以便于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

4 開(kāi)展分層教學(xué)，在自信心強(qiáng)化中提高核心素養(yǎng)的培育

在教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，有著自身個(gè)性的發(fā)展，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的整體參與性，我們可以進(jìn)行分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)習(xí)在不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)中進(jìn)行學(xué)習(xí)自信心的強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面性的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《四大地理地區(qū)的劃分》這一地理內(nèi)容時(shí)，第一，讓差等生就地理區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)區(qū)域類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)分析;第二，讓中等生就四大區(qū)域位置特征展開(kāi)探究;第三，讓優(yōu)等生結(jié)合地圖進(jìn)行四大地理區(qū)域位置分析，形成地理事物空間概念，通過(guò)這分層學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)使得不同階段的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域中得到學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)局面。

總之，對(duì)于初中地理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)情境教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)踐探究、分層教學(xué)等手段展開(kāi)教學(xué)格局的創(chuàng)新，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，落實(shí)素質(zhì)教育理念，真正的使學(xué)生得到地理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王廣劍.在初中地理課堂中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探索[J].考試周刊，2017（27）.

（作者單位：重慶市豐都縣濱江中學(xué)校）