基于信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

容宜

摘 要：隨著我國新課程改革的實施，我國也開始重視教育事業(yè)，尤其是現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，在此背景下，便衍生出新型的教學(xué)方法，信息技術(shù)教學(xué)方式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用頻率正在逐漸增加. 為了順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果，將信息技術(shù)教學(xué)這種新型教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實際應(yīng)用

這種新型教學(xué)方式既不會受到地點的限制，也不會受到空間的限制. 學(xué)生在課堂上觀看到圖片或者視頻以后，還能在家里進行復(fù)習(xí)鞏固. 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的好處，充分滿足了學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)需求. 隨著我國教育體制的改革，傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法達到教師預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)策略的改革勢在必行，“信息技術(shù)教學(xué)”的出現(xiàn)，正好彌補了當前教學(xué)過程中的不足，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，促進我國教育領(lǐng)域的發(fā)展.

一、將“信息技術(shù)教學(xué) ”運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

“信息技術(shù)教學(xué)”的實際運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見，并對教育教學(xué)來說起到至關(guān)重要的作用. “信息技術(shù)教學(xué)”是以圖片、視頻為主要載體. 我們可以將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當中去，使整個數(shù)學(xué)課堂更加精彩有趣. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的一步就是設(shè)計教學(xué)情境. 好的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)打好鋪墊. 例如：在學(xué)習(xí)證明三角形全等這一章時，教師便可以利用“信息技術(shù)教學(xué)”來吸引學(xué)生，教師可以導(dǎo)入一個視頻，視頻內(nèi)容是一個小孩在玩足球，結(jié)果不小心將一塊三角形的玻璃打碎，碎成了很多塊. 視頻觀看完畢以后，教師應(yīng)該對此設(shè)置一個問題，如：如果你是這個小孩，你應(yīng)該拿哪一塊碎了的部分去配玻璃呢？學(xué)生通過這個視頻的觀看，以及教師的提問，便會開始思考起來，使整個課堂氛圍非常好. 之所以能產(chǎn)生這種效果，是因為教師導(dǎo)入的視頻與設(shè)置的問題都與學(xué)生的實際生活非常貼近，學(xué)生的關(guān)注度很高. 又例如：在學(xué)習(xí)二次根式時，二次根式概念只有一句描述性的語句，形如（a ≥ 0）的式子叫做二次根式，但它的外延和內(nèi)涵常常讓學(xué)生搞不清. 教師可以錄制一個《二次根式的定義》微視頻，利用直觀的呈現(xiàn)方式與幽默的講述語言來引發(fā)學(xué)生的興趣. 相信學(xué)生在觀看微視頻時，一定會產(chǎn)生極大的興趣. 這個難以理解的概念，在2分多鐘的信息技術(shù)教學(xué)中被徹底解決，同時還帶來了歡樂的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)高效率.

二、教學(xué)合理利用“信息技術(shù)教學(xué)”進行典型例題教學(xué)

教師在對學(xué)生進行典型例題教學(xué)時，也可以利用到“信息技術(shù)教學(xué)”. “信息技術(shù)教學(xué)”對學(xué)生突破難點有一定促進作用，使學(xué)生對于這些典型例題充分掌握. 例如：初中階段的二次函數(shù)與一次函數(shù)相交的這種典型例題始終是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié). 這種典型例題在有限的45分鐘內(nèi)很難讓學(xué)生充分理解，教師可以將課件導(dǎo)入視頻中，將側(cè)重點放在研究一次函數(shù)圖像上一個動點和二次函數(shù)圖形上一個動點上，并對這兩個動點的橫坐標相等在上述兩個交點之間兩個點形成的線段長度進行相關(guān)分析，這種題型挑戰(zhàn)性比較大，“信息技術(shù)教學(xué)”的使用則可以隨時暫停下來幫助學(xué)生突破難點，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到一個知識引導(dǎo)者的作用，而不是將解題方法全部倒給學(xué)生，長此以往，學(xué)生便容易養(yǎng)成不愛思考的壞習(xí)慣. 也就是說在“信息技術(shù)教學(xué)”結(jié)束以后，學(xué)生要去思考整個解題思路，將解題方法“悟”出來.

三、利用信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

“信息技術(shù)教學(xué)”可以幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念，形成科學(xué)知識體系，也就是教師可以利用“信息技術(shù)教學(xué)”對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo). 眾所周知，初中數(shù)學(xué)的概念相對較多，課時相對較長，導(dǎo)致學(xué)生忘得很快. 據(jù)此教師可以利用“信息技術(shù)教學(xué)”來幫助學(xué)生記憶這些重要概念. 例如：在對平行四邊形的定義性質(zhì)、識別方法以及矩形、菱形、正方形定義、性質(zhì)進行復(fù)習(xí)時，學(xué)生通常會將其混淆，據(jù)此，教師可以將這些知識錄入到視頻當中，先將這些概念進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在頭腦中形成一定知識結(jié)構(gòu)，此外，教師再將平行四邊形與矩形、菱形作為單獨章節(jié)來進行講解，將這幾個圖形立體呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對這些圖形的記憶，讓他們的知識形成正確的累積性，教師在播放視頻時應(yīng)該注意到它的隨意性，讓學(xué)生利用下課時間去溫故知新，利用“信息技術(shù)教學(xué)”視頻進行不斷地復(fù)習(xí)，對數(shù)學(xué)枯燥的概念的記憶不斷強化. 形成正確的認知體系. 教師在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)中還應(yīng)該錄制一些知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻. 讓學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時間觀看，完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題. 回到課堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式. 通過這一系列的措施，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定能顯著提升.

結(jié)束語

“信息技術(shù)教學(xué)”是一種新型的教學(xué)形式，它不僅能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能將枯燥的書本知識與實際生活結(jié)合起來，有助于學(xué)生更好理解. 它的主要目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力. 教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，將“信息技術(shù)教學(xué)”充分融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在實施“信息技術(shù)教學(xué)”的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際特點，將“信息技術(shù)教學(xué)”與實際生活結(jié)合起來. 充分調(diào)動學(xué)生自主開發(fā)的積極性，將生活中的創(chuàng)意帶到“信息技術(shù)教學(xué)”的制作中，更好地促進學(xué)生成績的提高.

【參考文獻】

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