基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究

高玉清

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，能有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的不足，活躍課堂氛圍，大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。文章聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，探討在核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)會(huì)話(huà);情境創(chuàng)設(shè);實(shí)施策略

小學(xué)英語(yǔ)教材中所講述的知識(shí)，結(jié)合了小學(xué)生的自身特點(diǎn)，大多與小學(xué)生的實(shí)際生活很相近。以此看來(lái)，小學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)的時(shí)候也積極融入課堂中來(lái)，這樣能有效減少學(xué)習(xí)中的障礙，也能更好地去吸收和理解教師所講述的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

比較全面的英語(yǔ)繪本會(huì)整體地針對(duì)不同年齡、不同學(xué)生的能力水平和認(rèn)知特點(diǎn)去進(jìn)行圖畫(huà)和文字的設(shè)計(jì)，一般都比較直觀形象，融入實(shí)際生活，而且?guī)в幸欢ǖ墓适滦浴Ｈ绻L本能夠設(shè)計(jì)符合兒童閱讀趣味的人物塑造、情節(jié)鋪陳，以及圖畫(huà)形式，這樣就會(huì)大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)會(huì)話(huà)有多種類(lèi)型，不同的類(lèi)型所講述的內(nèi)容也不同，學(xué)生對(duì)繪本的理解和感受也會(huì)因人而異。可是繪本教學(xué)的普遍特點(diǎn)是，無(wú)論是圖畫(huà)還是文字都趣味十足。小學(xué)生能夠在這樣的童話(huà)故事或者生活故事中找到屬于自己的樂(lè)趣。

這種地道的英語(yǔ)閱讀也能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)繪本最大的特點(diǎn)是憑借直觀的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言直觀地呈現(xiàn)故事內(nèi)容，在這種生動(dòng)、形象的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生可以依據(jù)繪本中的圖畫(huà)大概推測(cè)出所講述的故事，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞也可以依據(jù)故事內(nèi)容猜測(cè)單詞的意思，進(jìn)而養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，提高小學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。小學(xué)生都喜歡玩，教師可以選擇一些與汽車(chē)模型、芭比娃娃有關(guān)的繪本。比如，Barbie doll or modal car?；蛘吒鶕?jù)學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的食物是什么？”有人回答“蘋(píng)果”時(shí)，教師這時(shí)就應(yīng)該順勢(shì)提問(wèn)：“那么蘋(píng)果用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”學(xué)生回答：“Apple?！倍械膶W(xué)生則回答“肯德基的漢堡包”，然后教師提問(wèn)：“那么肯德基用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？”學(xué)生都會(huì)回答“KFC”?！澳敲礉h堡包用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？”學(xué)生會(huì)被這個(gè)提問(wèn)問(wèn)住，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境

小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)中所講述的知識(shí)，結(jié)合了小學(xué)生的自身特點(diǎn)，大多數(shù)都與小學(xué)生的實(shí)際生活很相近。以此看來(lái)，小學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)的時(shí)候也常會(huì)把自己積極融入課堂中來(lái)，這樣能有效減少學(xué)習(xí)中的障礙，更好地去吸收和理解教師所講述的內(nèi)容。

如：面對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，26個(gè)英文字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為基礎(chǔ)的東西，可以為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要特別重視在這一方面下功夫，可以進(jìn)行分層提問(wèn)，這樣既不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。如，教師可以提問(wèn)學(xué)生“B后面是哪個(gè)字母？”“K前面是哪個(gè)字母？”通過(guò)這種有趣的提問(wèn)方式可以使不同層次的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)得到更好的發(fā)展。

三、發(fā)揮情境教學(xué)法的作用

課堂教學(xué)本身就是雙邊互動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中教師尊重學(xué)生的主體性，并發(fā)揮自身在課堂上的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。課堂上教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課堂作為教學(xué)的前沿，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境、和諧的德育情境。規(guī)范學(xué)生的日常用語(yǔ)，要禮貌用語(yǔ)，把“How are you？”“Please.”“Good morning！”“I am sorry！”等常掛在嘴邊，在他人給予自己幫助時(shí)要及時(shí)說(shuō)“Thank you very much！”道謝，在接受別人的禮物時(shí)也要說(shuō)“Thank you.”，接受了親近的人的幫助也要說(shuō)“Thank you.”。只有對(duì)生活時(shí)刻懷有一顆感恩之心，才能真正地體驗(yàn)到心靈上面的滿(mǎn)足和快樂(lè)。教師也可在語(yǔ)境模擬中滲透德育教育，在與同學(xué)交流時(shí)可以多夸贊對(duì)方“You are so smart.”“You are a good boy/girl！”等。教師在課堂中建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中有效地提升自我的思想道德水平?，F(xiàn)代的小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的德育內(nèi)容，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義因素，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。比如，可以給他們講解中西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣的相同和不同，比如西方人在接到別人的贊美時(shí)會(huì)就會(huì)欣然接受別人的贊美并且回答“Thank you”，而中式的回答因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)道德觀念的影響就會(huì)表現(xiàn)出謙虛的態(tài)度和語(yǔ)氣，連連謙虛否認(rèn)自己。接受不一樣的文化熏陶，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本民族傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的興趣，積極學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)本民族文化，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，尋找合適的切入點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，活躍課堂氛圍，大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。