高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得暢談

卓瑪央吉

摘要：在新課程背景下，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂是教育者值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。如何能夠建設(shè)一個(gè)更加高效的數(shù)學(xué)課堂，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。在實(shí)施新課程改革之前，高中數(shù)學(xué)教師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這種方法不僅具有較大的思維局限性，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂效率。而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，就能夠通過(guò)新思路與新方法，提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的吸收與消化教材中的知識(shí)點(diǎn)。因此，就目前的現(xiàn)實(shí)情況而言，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)十分有意義的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂氣氛;教學(xué)手段;反思;主體;有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析研究面臨的問(wèn)題，正確判斷、推理出準(zhǔn)確結(jié)論，這種心理品質(zhì)是構(gòu)成一個(gè)人基本素質(zhì)的重要方面。具有生活性、發(fā)展性和生命性的新課程課堂教學(xué)，應(yīng)該致力于提高課堂教學(xué)的有效性，在新課程實(shí)施以來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實(shí)踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維，努力探索符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。本人在此根據(jù)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

一、處置好考試與教學(xué)的關(guān)系

考試的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容似無(wú)區(qū)別，但將這些內(nèi)容放到考試和教學(xué)的過(guò)程中去之后，就顯現(xiàn)出問(wèn)題來(lái)了?？荚囈?20分鐘里評(píng)價(jià)三年的學(xué)業(yè)，其內(nèi)容的綜合和組合就與教學(xué)大不相同。最后的是考試要表現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)對(duì)人才的需求，考試必需對(duì)考生所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容停止改造后才干完成選拔。我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)考試的內(nèi)容呢，主要是對(duì)這兩個(gè)條件的了解。當(dāng)代大學(xué)是為社會(huì)培育應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，這類人才最重要的特征就是其合理的學(xué)問(wèn)構(gòu)造、開(kāi)闊的學(xué)問(wèn)視野、牢靠性強(qiáng)的考慮方式、創(chuàng)新含量高的思想質(zhì)量。完成這類人才的選拔，對(duì)試題內(nèi)容的請(qǐng)求是綜合性要強(qiáng)，即學(xué)問(wèn)的綜合、才能的綜合。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的本質(zhì)原因是為了將高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，讓高中數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)有所減輕，讓數(shù)學(xué)教師集中精力在課堂知識(shí)講解上和教學(xué)研究而不是其他雜亂的事務(wù)上，保障自己的教學(xué)成果更上一層樓。課堂教學(xué)的主體無(wú)疑是學(xué)生本身，所以教學(xué)首先要從課堂學(xué)習(xí)氣氛上下功夫，將學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來(lái)，讓過(guò)去學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受教師向他們傾倒知識(shí)的情況轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兡軌蛑鲃?dòng)渴求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這是達(dá)到打造高效數(shù)學(xué)課堂的前提。教師要從教學(xué)模式上著手，將生動(dòng)的教學(xué)元素融入到課堂中來(lái)，慢慢讓學(xué)生在課堂上能夠在輕松的狀態(tài)下接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生們就會(huì)逐漸喜歡數(shù)學(xué)課，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?？v觀目前的高中數(shù)學(xué)課堂，雖然新課改正在全力實(shí)施，但數(shù)學(xué)課堂上教師和學(xué)生常常被數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓得抬不起頭，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率卻不見(jiàn)提高。由此可見(jiàn)，我們必須從課堂氣氛入手，多手段全方面地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。 在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。

四、要有明確的教學(xué)目標(biāo)、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

五、優(yōu)化教學(xué)手段，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，已經(jīng)有越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，使用最多的當(dāng)屬計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施的引入計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以簡(jiǎn)化教師在教學(xué)中的任務(wù)量，擴(kuò)大課堂容量，例如，在講解高中立體幾何部分的內(nèi)容時(shí)，就可以把立體幾何與畫(huà)圖的任務(wù)交給計(jì)算機(jī)自動(dòng)的操作。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還可以制作數(shù)學(xué)課件，通過(guò)數(shù)學(xué)課件的教學(xué)，可以更加有層次的提出教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生更加直接、明顯的理解數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生在理解上更加容易。因此，要想構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，就需要不斷的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手電，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。以前已經(jīng)有很多高中都開(kāi)始使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)定義，可以畫(huà)出很難用手畫(huà)出的圖形，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求。

六、反思教學(xué)勢(shì)在必行

對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求.布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書(shū)上個(gè)別特別難的題目可以不做練。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，高中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)改變自己的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，也需要借助多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)回歸到生活之中，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。