淺談我國工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的現(xiàn)在與未來

竇夢玉

【摘要】工業(yè)設(shè)計在我的出現(xiàn)這二十多年的時間里，我國工業(yè)設(shè)計的發(fā)展是極為迅速的，特別是以沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達的地域，工業(yè)設(shè)計蓬勃發(fā)展有目共睹。工業(yè)設(shè)計的發(fā)展必然離不開教育，如果沒有配套的設(shè)計教育體系和人才，我國的工業(yè)設(shè)計發(fā)展會遇到瓶頸甚至?xí)共讲磺?，本文以當下工業(yè)設(shè)計教育領(lǐng)域?qū)W科，方法及人才培養(yǎng)模式進行剖析并結(jié)合西方設(shè)計領(lǐng)先國家為參照進行分析，得出如何進行未來我國工業(yè)設(shè)計教育的方式和手段。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計;人才培養(yǎng)模式;教育

我國工業(yè)設(shè)計這門學(xué)科較為年輕，是多個留學(xué)歸國的美術(shù)學(xué)院老師為先驅(qū)逐步建立并發(fā)展的，特別是原中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）的柳冠中先生從德國進修歸國后創(chuàng)立的第一個工業(yè)設(shè)計系，也奠定了當時我國工業(yè)設(shè)計教育的基本模式和科目，一直沿用至今。那時我國教育學(xué)科中還沒有藝術(shù)學(xué)，工業(yè)設(shè)計在我國報考時分為藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)和理工類工業(yè)設(shè)計專業(yè)，這其實是對工業(yè)和設(shè)計進行的拆分，藝術(shù)類學(xué)生有良好的美術(shù)功底和藝術(shù)素養(yǎng)對造型，顏色，材質(zhì)較為敏感更加感性，理工類學(xué)生有著優(yōu)秀的數(shù)理化基礎(chǔ)作為鋪墊，能夠更加理性的進行嚴謹準確的設(shè)計實現(xiàn)，因此工業(yè)設(shè)計在我國被“拆開了”，導(dǎo)致偏科現(xiàn)象極為嚴重，藝術(shù)類感性的確設(shè)計缺乏理性無法落地，理工類的設(shè)計過于嚴謹導(dǎo)致死板缺乏靈性沒有美感。然而在我外，特別是德國工業(yè)設(shè)計是不分科類的，因為工業(yè)設(shè)計本身就是橫縱交錯的學(xué)科，覆蓋知識面極廣。學(xué)生既能掌握基本的理工科基礎(chǔ)知識，又有著領(lǐng)好的設(shè)計靈性和藝術(shù)美感，僅從這一點就已經(jīng)領(lǐng)先我國設(shè)計教育多年。

我國本科工業(yè)設(shè)計專業(yè)，從課程上基本延續(xù)了七八十年代柳先生所建立課程體系發(fā)的外殼，基礎(chǔ)的繪畫功底強化造型能力，從工業(yè)設(shè)計概論，設(shè)計史等科目進行啟蒙式教育，之后學(xué)習(xí)平面構(gòu)成及立體構(gòu)成，同時進行各個設(shè)計的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，如視覺傳達，廣告設(shè)計等等增加寬度，學(xué)生從認識這門學(xué)科到入門后進行簡單的產(chǎn)品設(shè)計課程及工藝和制圖的基礎(chǔ)課程，最后用用一個課題完成畢業(yè)設(shè)計，也算成為一個準工業(yè)設(shè)計師，然而這整個過程僅僅為大學(xué)四年其實太短暫了，想成為一個設(shè)計師僅僅是一個合格的工業(yè)設(shè)計師，這四年是完全不夠的。特別是一些課程教師照本宣科，機械式的教學(xué)并灌輸所謂的設(shè)計理論，設(shè)計調(diào)研，設(shè)計思想，交互設(shè)計等等，最終培養(yǎng)出來了只會用嘴做設(shè)計的設(shè)計師。學(xué)生大多并沒有興趣，只為學(xué)分和畢業(yè)，將設(shè)計當文科，理科考試高分即可，然而工業(yè)設(shè)計恰恰不能用分數(shù)來衡量，學(xué)生可以頭頭是道的進行分析和開口閉口設(shè)計思想設(shè)計理論，然而真正的面對如何設(shè)計怎么設(shè)計，毫無頭緒。

德國包豪斯學(xué)校在二戰(zhàn)前有已經(jīng)有成熟且嚴格的設(shè)計教育方式，學(xué)生必須親自動手完成，并實物展現(xiàn)。少說多做是包豪斯學(xué)生的特點。用理性的思想取代了藝術(shù)的感性浪漫主義。其實柳先生早年建立第一個工業(yè)設(shè)計系的時候，很多課程及模式都是從德國引進并中國化后的，更是注重和宣揚工業(yè)設(shè)計的本質(zhì)和學(xué)生的動手能力，如今工業(yè)設(shè)計教育多少變味了?？赡苁菍W(xué)生的構(gòu)架不同與西方，學(xué)生的地域文化環(huán)境有別于西方。然而目的都是為未來培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計師，中國孩子缺乏創(chuàng)造力這是事實，沒有親自動手是無法感知事物的新生和本質(zhì)的。

不少綜合類大學(xué)則認為，這是國情所造成的，每年畢業(yè)的工業(yè)設(shè)計學(xué)過數(shù)字驚人，不可能因地制宜，更沒有足夠的師資和經(jīng)費，學(xué)習(xí)期是打基礎(chǔ)，真正做設(shè)計是在畢業(yè)后的社會。然而這錯就錯在誤判了什么是做設(shè)計，在社會不僅僅是做設(shè)計更是懂得什么才是設(shè)計。然而這些都應(yīng)該是在學(xué)校時經(jīng)過掌握的。

我國工業(yè)設(shè)計如今發(fā)展如此迅猛離不開老一輩我國的工業(yè)設(shè)計先驅(qū)的開拓，為后人打開了工業(yè)設(shè)計的大門從無到有，然而今天我們不僅要繼承他們的步伐并且要走出屬于我們中國自己工業(yè)設(shè)計道路，特別是設(shè)計教育是源泉更是根。