翻轉(zhuǎn)課堂模式在高專院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張傳偉

摘要：英語的重要性決定了它成為學(xué)生各個(gè)階段必學(xué)的一門課程，英語是生存的工具，尤其是在中國發(fā)展快速國際交流頻繁的時(shí)期，掌握英語是我們必須的工作與生活技能，高專院校在培養(yǎng)技能人才時(shí)要考慮到人才的持久發(fā)展性，給予學(xué)生更多技能，使其在未來的發(fā)展中能夠不被社會所淘汰，這是高專教育乃至本科教育所必須要重視的。我們將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高專院校英語教學(xué)中是為了確保英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，使學(xué)生在未來的發(fā)展中不被英語所限制，為學(xué)生未來的工作提供競爭力。本文主要通過分析高專院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的必要性，提出翻轉(zhuǎn)課堂模式在高專英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高專院校;英語教學(xué)

前言：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動性強(qiáng)，高專院校對于英語的教學(xué)重視程度不夠，英語、語文等學(xué)科逐漸邊緣化，英語教學(xué)的質(zhì)量下滑，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性也比較差，加上教師的講課方式比較專制，學(xué)生英語學(xué)習(xí)敷衍，我們將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高專英語教學(xué)中，極大的改變了教學(xué)中的消極因素，促進(jìn)了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，通過自學(xué)的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行吸收，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況著重進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對英語知識點(diǎn)的掌握，使學(xué)生的英語掌握牢固，英語學(xué)習(xí)更為認(rèn)真。

一、高專院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

在高專英語教學(xué)中我們進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既是學(xué)校教育本身發(fā)展的需要，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，促進(jìn)校園信息化程度的提升，促進(jìn)學(xué)生自主的英語學(xué)習(xí)，提高英語聽說能力。

（一）學(xué)校教育本身發(fā)展需要

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，高專教育重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行技能的培訓(xùn)，認(rèn)為“學(xué)歷比不上技術(shù)”，但是我們的技能型人才培養(yǎng)也要以社會需要為準(zhǔn)，社會需要人才掌握英語的技能，我們的教育就要根據(jù)社會的需要培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，這樣學(xué)生才能夠更為勝任當(dāng)前的工作，更好的創(chuàng)造價(jià)值與自我價(jià)值。傳統(tǒng)高專英語教學(xué)教師非常的專制，講課以自己為準(zhǔn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使高專英語教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生學(xué)以致用，將英語知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高專英語教學(xué)的目標(biāo);其次，促進(jìn)校園信息化程度的提升，網(wǎng)絡(luò)是“翻轉(zhuǎn)課堂”利用的重要工具，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)能夠獲得海量豐富的學(xué)習(xí)資源，不再受時(shí)間與地域的限制，現(xiàn)在高專院校都建立了自身的校園網(wǎng)，在學(xué)校進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”能夠促進(jìn)校園信息化程度的提高，教師通過網(wǎng)絡(luò)將自己精心設(shè)計(jì)的教案傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀與下載，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語的進(jìn)步。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要

第一，在高專院校英語教學(xué)中進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，現(xiàn)今社會對學(xué)生的外語能力都有一定的要求，學(xué)生不僅要有扎實(shí)穩(wěn)固的技術(shù)，綜合能力也要強(qiáng)，英語是學(xué)生在工作生活中的重要交流工具，僅次于漢語，學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)能夠更加快速的適應(yīng)工作，幫助學(xué)生獲得升值、加薪等機(jī)會;第二，高專院校學(xué)生出國學(xué)習(xí)的趨勢加強(qiáng)，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)欲望也在不斷加強(qiáng)，現(xiàn)今的高專英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的高專英語教學(xué)課堂教師講為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流很有限，學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”、“聾子英語”，學(xué)生會寫會認(rèn)，但是就是不會說英語、聽英語，多年來的英語學(xué)習(xí)成效甚微，學(xué)生沒有辦法真正運(yùn)用這個(gè)“工具”，翻轉(zhuǎn)課堂它使學(xué)生真正的運(yùn)用這個(gè)工具，加深學(xué)生英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流互動，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高專英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

在高專英語教學(xué)中我們應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要有以下三點(diǎn)：

（一）英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前期工作

我們在進(jìn)行一節(jié)課的開始時(shí)，要對教材中的知識進(jìn)行分析，比如學(xué)習(xí)“Looking for an apartment”時(shí)，我們要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，①詞匯部分，學(xué)生需要掌握rent、tenant、deposit、studio flat、single/double room等詞匯，促進(jìn)學(xué)生的單詞識記，加深課文理解;②短語部分，pay the rent 交租金、discuss a contract 討論合同、pay the deposit付押金、renew a lease 續(xù)租等短語，主要促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累，使學(xué)生在工作生活中能夠運(yùn)用;③句型部分，Is it available now？房子出租了嗎？I’d like to rent either a studio or a one-bed room apartment.我想租一間小的套房或者一室一廳的房子。When is the rent due？什么時(shí)候交房租？Do you have any apartments for rent right now？你們現(xiàn)在有沒有公寓出租？通過這些句子，促進(jìn)學(xué)生的英語掌握，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行脫稿表演，進(jìn)行一個(gè)10分鐘左右的情景演出，在這個(gè)演出中學(xué)生要將自己學(xué)到的句子盡量都能夠運(yùn)用到，增加學(xué)生的英語實(shí)踐機(jī)會。

（二）英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂是教師與學(xué)生的角色互換，在這個(gè)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生對于英語知識的吸收。第一，課前學(xué)習(xí)材料，教師在課前可以為學(xué)生印刷自學(xué)教案，分三個(gè)模塊，第一模塊：詞匯、短語、句型掌握，聽力與口語訓(xùn)練;第二模塊：課文文章學(xué)習(xí)，重點(diǎn)背誦;第三模塊：習(xí)題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中的不懂之處及時(shí)的記錄下來，課上討論;第二，教師制作課件，交代學(xué)習(xí)的任務(wù)，并將學(xué)習(xí)課件發(fā)給學(xué)生;第三，學(xué)生自學(xué)完成后，教師及時(shí)的驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進(jìn)行著重講解與檢查，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）課堂評價(jià)多元

高專英語教學(xué)中進(jìn)行課堂評價(jià)都是采用考試的形式，一般高專院校的英語考試為一年兩次期末考試，學(xué)生的評價(jià)周期長，教師無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要多元、及時(shí)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、師生互動、回答問題、小組學(xué)習(xí)、作業(yè)等都納入到評價(jià)的范圍。首先，教師要把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生探究、課后作業(yè)等直接與學(xué)生期末成績掛鉤;其次，組織學(xué)生進(jìn)行自評價(jià)，教師制定評價(jià)的試卷，學(xué)生自測完成后，教師再進(jìn)一步評價(jià);最后，期末考試以試卷進(jìn)行測試，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

結(jié)語：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效的改善高專英語教學(xué)中的問題，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)出符合社會需要的人才，使學(xué)生的發(fā)展緊跟時(shí)代。

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