學(xué)徒制下的高職院校核心課程教學(xué)探索

崔晶飛

摘要：產(chǎn)教融合背景下，高職院校高度重視行業(yè)繼續(xù)的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制則是解決以往校企合作育人問題，契合企業(yè)需求優(yōu)質(zhì)人才的一種有效地實現(xiàn)形式。本文中在簡要闡述現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，以高職院校家居設(shè)計與制造專業(yè)核心課程教學(xué)為例，提出了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的家具設(shè)計與制造專業(yè)定制家居設(shè)計教學(xué)的具體建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;高職院校;核心課程教學(xué);家具設(shè)計與制造專業(yè)

在推動我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，教育部提出了現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理念?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建起家具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對家具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程體系予以優(yōu)化設(shè)計，并從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面予以改進(jìn)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制在培育實用型人才層面的重要效用。本文將側(cè)重以家具設(shè)計與制造專業(yè)定制家居設(shè)計為例展開具體的探討。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

教育部于2014年提出了現(xiàn)代學(xué)徒制，并力求通過現(xiàn)代學(xué)徒制式的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合、校企合作的不斷深入，完善校企合作育人的機制，推動高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式的不斷完善和創(chuàng)新。一般而言，我們認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制是指一種通過學(xué)校與企業(yè)之間的深度密切合作，通過企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的聯(lián)合傳授，側(cè)重學(xué)生技能培養(yǎng)的一種現(xiàn)代化的人從培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制注重技能的傳承以及校企之間合作的深度融合。通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，可以實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校之間在人才培養(yǎng)全過程中的有效對接和合作，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的有效對接，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才就業(yè)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。

二、學(xué)徒制下的高職院校核心課程教學(xué)探索——以家具設(shè)計與制造專業(yè)定制家居設(shè)計為例

（一）充分結(jié)合崗位群的能力需求，完善專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容

基于崗位需求導(dǎo)向以及核心能力導(dǎo)向是學(xué)徒制下核心課程體系建設(shè)的重要原則。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，充分調(diào)研行業(yè)的現(xiàn)實需求，確立家具設(shè)計與制造專業(yè)定制家居設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的針對性和實用性。具體而言，應(yīng)體現(xiàn)在如下兩個方面：

一是，要體現(xiàn)崗位的個性化培養(yǎng)特色。在高職院校家具設(shè)計與制造專業(yè)定制家居設(shè)計家教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況，學(xué)生的興趣以及行業(yè)崗位對學(xué)生的能力需求等。通過對這些情況予以深入的分析，確定學(xué)生通過參加家具設(shè)計與制造專業(yè)定制家居設(shè)計教學(xué)應(yīng)獲得的能力目標(biāo)，從而在具體的教學(xué)工作中予以測中心培養(yǎng)，打造一專多能的人才。

二是，契合家具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)崗位的實際需求，對教學(xué)內(nèi)容予以合理的優(yōu)化和改進(jìn)。為此，高職院校的教師隊伍應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)進(jìn)行廣泛地調(diào)研，通過具體的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，了解和把握行業(yè)對人才崗位能力的實際需求，結(jié)合這些需求對家具設(shè)計與制造專業(yè)定制家居設(shè)計課程體系予優(yōu)化和改進(jìn)。具體而言，家具設(shè)計與制造專業(yè)定制家居設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及四大主要模塊：一是，專業(yè)基礎(chǔ)模塊。主要包括“家具導(dǎo)論”“設(shè)計制圖”及“家具材料”等課程。二是，核心課程模塊，這一模塊對應(yīng)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，通常設(shè)置的課程包括定制家具的工作流程、主臥、客廳等多功能的具體設(shè)計、成品家具布置等一系列的內(nèi)容。三是，崗位職業(yè)技能模塊。側(cè)重開展實訓(xùn)活動，包括系列家具設(shè)計與實訓(xùn)等內(nèi)容;四是，綜合能力模塊。該模塊主要通過頂崗實習(xí)，以校企合作提供的場地和資源為基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及興趣進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)。

（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特色，改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)方式

在崗位分析及教學(xué)內(nèi)容確定基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對課程教學(xué)方式予以改進(jìn)。可從下列幾個方面入手：

一是，教學(xué)方法選擇學(xué)情分析?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)導(dǎo)師以及校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的實際情況，特別是在動手能力、設(shè)計能力、思維方式等方面的情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理的選擇可行的教學(xué)方式。

二是，采用傳統(tǒng)課堂講授法、演示法與慕課、VR虛擬現(xiàn)實教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，高職院校應(yīng)當(dāng)依托豐富的校企合作共建資源，以實訓(xùn)中心為載體，合理地運用微課、VR虛擬現(xiàn)實體驗、仿真設(shè)計軟件等新型的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)課堂講授法、演示法緊密結(jié)合，增強學(xué)生的真實體驗，讓學(xué)生在較高的積極性中獲得專業(yè)技能的提升。此外，企業(yè)導(dǎo)師以及校內(nèi)導(dǎo)師也可以契合學(xué)生的實際情況，通過訂單案例分析引導(dǎo)開展課程教學(xué)，也可以通過具體的訂單式的項目，讓學(xué)生真實的參與到定制家居設(shè)計中去，從而顯著的提升教學(xué)效果。

（三）建立科學(xué)的考核評價體系

科學(xué)的考核評價體系可以全面地對學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)等予以考察，同時也可以反映出學(xué)徒制下人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，高職院校應(yīng)在當(dāng)學(xué)校、企業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)需求以及相關(guān)能力要求等共同商定人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)。在具體評價方式的選擇層面，應(yīng)當(dāng)以滿足未來就業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以推動高職院校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為主線，實現(xiàn)線上評價與線下評價的緊密結(jié)合，注重雙導(dǎo)師評價與學(xué)生評價的緊密結(jié)合，形成多元化、全程化、信息化的考核評價體系，全面地對學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)等予以考察。

三、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職院校家具設(shè)計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)必須契合企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展需求，通過企業(yè)與高職院校之間的深度寫作，實現(xiàn)需求與供給的有效對接，理論與實踐的有效對接，內(nèi)容與案例的有效對接以及教學(xué)過程與企業(yè)工作時間的有效對接，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，打造一批有一批的高素質(zhì)技能型人才，更好地推動經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

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