現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

王瑩

摘要：本篇文章通過(guò)簡(jiǎn)單介紹幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的普遍現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，希望能夠給我國(guó)相關(guān)工作者一定的思考和啟發(fā)，從而借助信息技術(shù)的力量，推動(dòng)幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)得以更好地進(jìn)行，幫助幼兒夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)活動(dòng);幼兒園;應(yīng)用研究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的愈發(fā)重視，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也變得至關(guān)重要。而數(shù)學(xué)這門(mén)課程，作為我國(guó)教育領(lǐng)域中的重要組成部分，同時(shí)也是日常生活中不可或缺的重要能力，如何更好地利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，需要我國(guó)廣大幼師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的力量。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼師一直是擔(dān)任著重要的引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，可是這一角色在充分行使的過(guò)程中卻逐漸地發(fā)生了扭曲和變化。幼師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，因?yàn)槲茨馨盐蘸枚?，已?jīng)變成了一種控制。幼兒在過(guò)分拘束的教學(xué)環(huán)境中，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)深入思考，同時(shí)也會(huì)弱化獨(dú)立的思維能力。與此同時(shí)，很多幼師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，因此這種錯(cuò)誤教學(xué)理念會(huì)直接將幼兒置于一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)位置中，幼兒的自主性無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上也會(huì)逐漸地養(yǎng)成依賴(lài)教師和權(quán)威的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，幼兒更是無(wú)法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更好的表現(xiàn)。

而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)的廣泛使用，不僅給我們的日常生活和工作帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也是改進(jìn)我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)人才的重要方法和手段，能夠給予幼兒以更加科學(xué)化、人性化和合理化的教學(xué)，在潛移默化中幫助他們形成正確的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)在中高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷地趨于成熟，很多教育工作者也會(huì)由此產(chǎn)生進(jìn)一步的思考，如何將其應(yīng)用到幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，才能夠改善目前不容樂(lè)觀(guān)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，本篇文章從三個(gè)角度出發(fā)，探究信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本目的，在于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)探究興趣，而掌握數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，只是作為一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)判指標(biāo)和考核方式。但是很多幼師在這一個(gè)過(guò)程中，卻往往出現(xiàn)了本末倒置的行為，認(rèn)為掌握教材知識(shí)才是開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的最終目的。因此，為了改變這種情況，幼師應(yīng)該更加突出幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，而不是一味地關(guān)注結(jié)果，并且要通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在充分認(rèn)識(shí)和感受的基礎(chǔ)上，改變對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的刻板印象。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)引入幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方式，就能夠通過(guò)合理操作和展示的方式，讓幼兒正確認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的必要關(guān)系和必然聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒營(yíng)造一個(gè)商場(chǎng)的環(huán)境，并以此作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本運(yùn)算的起點(diǎn)，讓幼兒在扮演顧客選購(gòu)商品的過(guò)程中逐漸掌握紙幣的不同面值和數(shù)額，以及在購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候如何靈活運(yùn)用。通過(guò)營(yíng)造這種輕松的教學(xué)氛圍，不僅能夠讓幼兒不必將視野局限在教材中，同時(shí)也能夠使幼兒真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用。

（二）為幼兒設(shè)計(jì)游戲情境

幼兒處于學(xué)習(xí)的起始階段，并且在智力和性格方面仍然處于不斷的變化中，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果過(guò)于嚴(yán)肅和生硬，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不可能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的高效學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)能夠幫助數(shù)學(xué)教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠基于數(shù)學(xué)教材利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件演示、搜集其他教學(xué)資源等方式，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)幼兒產(chǎn)生“我想學(xué)”的念頭，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)思考。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的游戲情境。例如，很多幼兒都非常喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，而幼師就可以抓住幼兒的這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，讓幼兒在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)時(shí)得到學(xué)習(xí)。教師可以選取該動(dòng)畫(huà)片中的一些片段，并將幼兒進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組一同在觀(guān)看視頻的期間找到問(wèn)題的答案。而教師可以通過(guò)提問(wèn)這一視頻中出現(xiàn)了多少只羊等方式更好地開(kāi)展游戲教學(xué)。除此之外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幼師可以將幼兒的喜好充分融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）開(kāi)展線(xiàn)上數(shù)學(xué)活動(dòng)

如果利用信息技術(shù)，能夠讓幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，同時(shí)也能夠利用信息技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。因?yàn)閷?duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，在假期中需要完成一些作業(yè)，但是在做作業(yè)的過(guò)程中會(huì)受到阻礙，而很多家長(zhǎng)或是沒(méi)有時(shí)間或者無(wú)法進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了中斷。因此，為了避免這種情況，教師可以通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將本次假期作業(yè)中可能存在的難點(diǎn)以錄播的形式進(jìn)行講解，并將這一視頻文件發(fā)送到家長(zhǎng)群中，由家長(zhǎng)進(jìn)行二次傳播或指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以借助這一方式，將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)演示，幼兒借助各種現(xiàn)代化設(shè)備能夠進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看和回訪(fǎng)，從而幫助幼兒在反復(fù)學(xué)習(xí)和感知的基礎(chǔ)上，更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)課程，并找到與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)感性和理性上認(rèn)知的同步提高。正所謂羅馬不是一日建成的，幫助幼兒培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力也需要持之以恒，而信息技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)和假期中存在的空缺部分，讓幼兒的教學(xué)活動(dòng)得以連貫進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的高端和智能化，給予了幼兒園教學(xué)活動(dòng)很大的進(jìn)步空間。作為教育工作者，應(yīng)該充分看到并積極利用這一點(diǎn)，將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合，使其成為—個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)輔助手段。因此，幼師在日常的工作之余，應(yīng)該努力提升自己的計(jì)算機(jī)技能，從而更好地將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，給予幼兒更好的數(shù)學(xué)啟蒙。

（責(zé)編：吳娟）