潤物細(xì)無聲

錢肖

摘要：教育是一種日常生活方式。德以孝為先，將學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合，以孝的教育引領(lǐng)德行教育。作者根據(jù)教育的需要，學(xué)生的年齡特點，家長的需求點，采1R"學(xué)科滲透”“巧用節(jié)日“?！呵嗑颁秩尽薄斑m時作業(yè)”“關(guān)注細(xì)節(jié)”多管齊下的方式，有效調(diào)動孩子、家長、教師的積極性，改變孩子和家長固有的思想，并使其朝著積極健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科滲透;環(huán)境渲染;巧借時機;布置作業(yè);關(guān)注細(xì)節(jié)

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，務(wù)工人員流動性不斷增大，我校學(xué)生家庭存在三大分化：第一類父母外出，孩子由爺爺奶奶或外婆外公照顧。第二類是一家六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)。第三類是外來人員來我市打工，孩子隨父母就讀本校，但父母忙于生計，無暇照管孩子。在學(xué)校教育中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的思想和行為存在問題：絕對部分孩子是自私的，同時伴有霸道、蠻不講理;生活自理能力差;遇事沖動;懼怕困難，脆弱。

我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)象，學(xué)校教育必須和家庭教育緊密結(jié)合，改變學(xué)生固有的生活模式，積極引導(dǎo)家長，讓五花八門的家庭教育盡快與學(xué)校教育模式接軌，并Jl頃著積極健康的模式前進。什么是能夠貫穿它們的主線呢？那就是“孝”的教育。一個孩子在社會活動中的道德表現(xiàn)都能夠從他的家庭教育中找到因果聯(lián)系。在家尊敬父母在校才能尊敬教師;在家關(guān)心父母在校才能關(guān)心同學(xué);在家?guī)椭改冈趯W(xué)校才能幫助同學(xué)，主動參與集體活動，樂于公益勞動。顯然，從“孝敬”教育人手培養(yǎng)孩子的良好道德品質(zhì)是學(xué)生家庭樂于接受和積極配合的渠道，學(xué)校教育也可由此達(dá)到事半功倍的效果。

那么學(xué)校從哪些方面人手開展“孝”的教育呢？

一、利用學(xué)科優(yōu)勢，滲透親情教育，建立互愛意識

教師在各學(xué)科教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點，靈活運用教材內(nèi)容，有機地進行孝敬教育。如語文教材中《玩具柜臺前的孩子》，為了給爸爸治病，孩子省吃儉用，在巨大的誘惑面前仍不為所動……講述的是主人公如何孝敬長輩的故事。教師可以挖掘教材本身的內(nèi)容和內(nèi)涵，在孩子們心中樹立榜樣。音樂課中通過賞析歌頌父愛母愛的歌曲，從歌詞所表現(xiàn)的中心作為孝敬教育的切入點。品德與生活課中可以指定學(xué)生搜集古今中外關(guān)于以親情為主題的材料，特別是我國古代的孝敬父母親人的名人名言及詩歌，進一步了解孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、巧借傳統(tǒng)節(jié)日，明父母之辛勞，微行孝順之事

我國不少傳統(tǒng)節(jié)日本身就與孝道相關(guān)，因此利用這些契機，既讓孩子們了解節(jié)日的來源，又激發(fā)他們的孝敬之心，從而付諸行動。如“婦女節(jié)”，提出“聽媽媽說‘我’小時候的故事”。孩子聽完媽媽講述后，又提出“你能用行動感謝媽媽嗎？”孩子們有的用零花錢給媽媽買禮物，有的主動幫媽媽做事，有的畫畫給媽媽……孩子們的表現(xiàn)令父母欣喜，家長們也就樂意同學(xué)校合作?！皠趧庸?jié)”：提出“今天我當(dāng)家”，引導(dǎo)家長放手讓孩子做一天的小主人，承擔(dān)一天的家務(wù)。孩子通過一天手忙腳亂的行動，嘗試了生活瑣事，買菜、做飯等，真切地感受到父母每天的付出實在是不容易。

三、渲染文化環(huán)境，耳濡目染，規(guī)范自己言行

影響人的環(huán)境包含內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。就外部環(huán)境而言，學(xué)校在走廊上懸掛“二十四孝”的故事匾，在圍墻上布置“古今孝敬圖”“孝敬名言”，在醒目的地方寫上標(biāo)識語，櫥窗里展示每一學(xué)期的學(xué)校孝敬之星。孩子們一抬頭就能看到它們，時刻牢記，潛意識里用這些人物的行為來衡量自己。所謂的內(nèi)部環(huán)境就是孩子們內(nèi)心的思想。學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)、國旗下講話、好人好事的表揚、行為習(xí)慣優(yōu)秀者的贊揚和張貼、節(jié)日教育等榜樣的學(xué)習(xí)同樣時時影響著孩子們。

四、適時完成作業(yè)，立行踐思復(fù)行，匯溪流成大江

（一）完成孝敬教育作業(yè)本

首先，記錄本中讓孩子填寫父母的姓名、年齡、生日、喜歡做的事等信息。在了解信息的過程中，讓孩子明白父母的所需，才能有針對性盡“孝”。接著，每周簡單記錄自己的孝順行為及父母對自己愛的行為，每月總結(jié)“父母令我最感動的事”。最后，作業(yè)本上交后，班主任根據(jù)教育的引領(lǐng)方向和學(xué)生家庭實際隋況進行批閱，同時及時和家長溝通，取得家長的支持，共同改變孩子的看法。

（二）根據(jù)孩子的需要，設(shè)計作業(yè)

學(xué)生的品德成長是多方位多角度的，是個性化的，學(xué)校教育必須多渠道、多樣性、多層次。開學(xué)初，設(shè)汁孩子和父母合作，根據(jù)理想制定學(xué)期目標(biāo)，之后，寫一封給父母，談?wù)勛约旱男穆?婦女節(jié)，談?wù)勎沂窃趺磥淼?教師節(jié)“說說老師對我的好”。同學(xué)們彼此吐露。

五、結(jié)合時代步伐，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，引領(lǐng)螺旋前進

秉著“聽從教師讓父母放心、健康平安讓父母安心、認(rèn)真學(xué)習(xí)讓父母高興、遵紀(jì)守法讓父母省心、關(guān)心他人讓父母舒心”的宗旨，學(xué)校細(xì)致入微的常規(guī)活動的開展更是不可忽視的重要陣地。黑板報、宣傳窗、思想競賽、社團活動……

陣地的建設(shè)，要讓孩子們保持積極樂觀的態(tài)度，必須有一定的激勵機制。雛鷹爭章、愛心點贊、好習(xí)慣銀行、月月最美之星……結(jié)合時代特點，層出不窮的激勵方式，符合孩子活潑好動、興趣維持短暫的性格特征。孩子們在以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔的機制下，快樂地品嘗著勝利果實。他們的成長是愉悅的，螺旋上升的。

德育，不是單憑我們教育者的意愿，強制性地灌輸，或者是半推半就地進行，而是我們應(yīng)該著眼孩子。孩子最需要什么，我們就努力給予他們什么樣的引導(dǎo)。活動的關(guān)鍵是我們能否喚醒孩子們的主體意識，調(diào)動孩子的積極性，在實施過程中既要做到因材施教，又要做到公正公平，經(jīng)常反思得失，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整策略。

孝德，以孝帶德，只要學(xué)校切切實實地做了，一定能給我們的教育帶來實實在在的變化：學(xué)生會變得懂事;家長會稱贊學(xué)校和教師，學(xué)校的滿意度提升;教師因為得到尊重和教有所得會更愛自己的崗位。

（責(zé)編：侯芳）