新時代高校公共體育課改革

馬思遠 李慕怡

【摘要】：在經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技日新月異的今天，人才是國家競爭力的重要一環(huán)。高校公共體育作為培養(yǎng)新時代高層次人才的體育認識和體育參與的主要方式，一定要與時俱進，跟上時代步伐。為了新時代高校公共體育更好地發(fā)展，本文采用文獻資料法，實地觀察法等對高校公共體育課進行研究。結(jié)果表明，高校公共體育課應(yīng)與時俱進，緊跟時代步伐。創(chuàng)新課堂教學，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動發(fā)展 分層管理，實現(xiàn)不同水平階段學生分層教學 制度規(guī)范加心理疏導，要求學生達到標準運動量 運用現(xiàn)代科技，實現(xiàn)公共體育課高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：新時代 高校 公共體育

1前言

公共體育課是學校體育教育的重要組成部分，以促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展為價值追求的課程結(jié)構(gòu)體系。承擔著教育的主要重要部分，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展型人才的關(guān)鍵一環(huán)。但現(xiàn)實當中，公共體育課并沒有得到應(yīng)有的重視，發(fā)揮相應(yīng)的作用。面對新時代國內(nèi)外競爭加劇，如何做好公共體育課程教學，成為當代教育工作者面臨的一大問題。文章嘗試從創(chuàng)新課堂教學，分層管理，制度規(guī)范加心理疏導等方面對高校公共體育課改革進行論述。

2新時代高校公共體育課改革措施

2.1創(chuàng)新課堂教學，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動發(fā)展

關(guān)于高校公共體育課的定位，國內(nèi)學者有兩種截然不同的觀點。一種認為公共體育課應(yīng)以傳授技能，增強體質(zhì)為主要任務(wù)。應(yīng)保持公共體育課的本色，像實現(xiàn)學生全面發(fā)展是不應(yīng)泛化到體育課堂教學的 另一種觀點認為體育是教育的一部分，應(yīng)具有教育的功能。不能狹義的理解公共體育課的作用，使公共體育課陷入死板無生氣的惡性循環(huán)【1】。

在新時代，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的主要任務(wù)，無論從哪一個角度去看公共體育，都是為增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)的。它從屬于教育，又有自身獨特的定位。這就要求從事公共體育課教學的老師要創(chuàng)新課堂教學，如利用慕課等新技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，把體育的游戲性和娛樂性帶入課堂。不能把學生當作機械的人，應(yīng)把教師發(fā)令學生執(zhí)行的模式改為教師與學生共同參與，達到雙方互動，在愉氛圍當中完成公共體育課教學。不僅使學生達到一定強度的身體鍛煉，也使學生感受到公共體育課所帶來的精神上的歡愉，改變學生“喜歡體育但不喜歡體育課”的認識。

當然，由于學?，F(xiàn)有條件。以及師資力量，使得大多數(shù)學校每周只能為學生們安排一節(jié)約90分鐘的體育課。如果單靠每周一節(jié)的公共體育課很難達到國家推薦的運動標準。所以，利用好課外體育，實現(xiàn)公共體育課內(nèi)外聯(lián)動發(fā)展。這就要求教師在公共體育課教學當中，注意課程的重點應(yīng)該放在傳授運動技能和健康知識上。要教授學生運動技能，更重要的是教學生運動知識和健康方法【2】。

2.2分層管理，實現(xiàn)不同水平階段學生分層教學

新時代的公共體育課應(yīng)重視學生的需求和興趣。學生的運動技能是良莠不齊的，興趣特點是各有區(qū)別的。如果公共體育課組織教學，只考慮學校設(shè)施、師資力量，只能是讓大部分同學要么削足適履，要么身在曹營，難以調(diào)動學生的積極性和主動性，讓有天賦的學生原地踏步，讓沒有興趣的同學備受煎熬。

這就要求新時代的公共體育課組織管理以學生的需求和興趣為出發(fā)點?？梢园凑諏W生們不同的興趣愛好和運動技術(shù)水平，對學生們進行分層教學，分類指導?？梢愿鶕?jù)實際情實行“課堂+社團+俱樂部”的培養(yǎng)模式。對于毫無運動經(jīng)驗的學生實施課堂教學，學生跟隨老師學習運動技術(shù)和健康知識，為以后體育的體育運動打下良好的基礎(chǔ) 對于有一定運動基礎(chǔ)的同學，實施社團化管理，學生根據(jù)自己的興趣參加相應(yīng)的社團，在社團組織當中參加校內(nèi)外活動，發(fā)展自我 對于運動技術(shù)水平比較高的同學，可以參加學校組織的相關(guān)體育俱樂部，在俱樂部當中接受更加專業(yè)的訓練，并可代表學校參加校外體育比賽，為校爭光。

這不僅解決了技術(shù)水平層次不一的問題，也解決了學生興趣愛好各異的困難。而且有助于調(diào)動學生的積極性和主動性，形成高年級帶動低年級，高水平帶動一般水平學生參加體育運動的風氣，還可以有有更多的體育代表隊走出校門，進行比賽交流，帶回更為先進的體育管理經(jīng)驗。

2.3制度規(guī)范加心理疏導，要求學生達到標準運動量

高校普遍都在萬人規(guī)模以上，學生的自覺參與體育運動的意識更難保證統(tǒng)一。再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)娛樂方式的侵蝕，使得自制力不高的學生成為沉迷網(wǎng)絡(luò)的一代。不少學生除了上課，其余時間均沉浸在網(wǎng)絡(luò)當中。據(jù)了解，大部分學生晚上玩兒到十一點以后才睡，更有在網(wǎng)吧夜不歸宿的現(xiàn)象。這如何保證第二天能有精力上課，如何保證學生的體質(zhì)健康。

學校可加強制度規(guī)范，速度耐力項目練習和力量素質(zhì)練習穿插到公共體育課教學當中【3】。有研究顯示這兩項身體素質(zhì)訓練最能有效提高人體身體機能，對體質(zhì)測試當中逐年下降的中長跑項目具有積極的改善。此外，前文已經(jīng)提到要加強公共體育課程課內(nèi)外聯(lián)動發(fā)展機制。對于課外體育學校要有相關(guān)的組織管理規(guī)定，強制學生堅持完成一定強度的身體鍛煉。

在內(nèi)生動力不足的情況下，強制性的外力是必要的。但是，“上有政策，下有對策”，強制運動政策層出不窮，如定點打卡刷臉、運動應(yīng)用軟件隨機規(guī)劃路線、日行萬步數(shù)據(jù)考核……卻滋生出多種作弊行為。這就需要喚起學生對體質(zhì)體能重要性的認識，提供個性化的鍛煉機會和要求，積極引導并提供切實的鍛煉機會和鍛煉要求。

2.4運用現(xiàn)代科技，實現(xiàn)公共體育課高質(zhì)量發(fā)展

科技引領(lǐng)時代，同時也創(chuàng)造時代?，F(xiàn)代社會早已步入了互聯(lián)網(wǎng)時代，AR技術(shù)、5G傳輸?shù)刃录夹g(shù)日新月異。慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式也在很多高校當中進行試點，并取得了一定的成績。高效的公共體育課也應(yīng)當融現(xiàn)代化科技于課堂教學之中，創(chuàng)造性的利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，慕課等教學資源，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學。老一套的三段式教學，即準備部分，基本部分和結(jié)束部分，使學生對公共體育課存在的期待越來越低。從中小學一直延續(xù)到本科階段，一直都是集合，熱身運動，復(fù)習前課，學習新課，放松，解散。學生的學習過程一直跟隨著老師的思路，沿著大綱和教案規(guī)定的步伐，按部就班的往前走，使得本來快樂的體育課，因為種種束縛，而使學生沒有自由發(fā)揮愛好和特長的途徑，學生漸漸地開始抵觸體育課，逐漸的開始磨洋工。而老師對學生不聽話，除了苦口婆心的教導。便是使用更多的體能訓練，試圖讓學生服氣，但是效果可能正好相反，總而造成學生“喜歡體育，但不喜歡體育課”的現(xiàn)狀。

融入新科技，實施新辦法?，F(xiàn)代公共體育課堂上以學生為主體，學生提出疑問，老師引導學生共同找尋問題的根源。比如在一些技能課的教學過程中，可利用現(xiàn)代化技術(shù)，同學們在課下自己練習、思索，遇到解決不了的問題，帶到課堂上提出來，師生共同解決。這不但能提升學生的興趣，提高課堂質(zhì)量，還能使學生更多地參與課堂教學，成為公共體育課的主人，改變以往“教師發(fā)令，學生服從”的模式。

3結(jié)論

高校學生體質(zhì)日趨下降，教育各部門就如何提高高校學生體質(zhì)，做了不少嘗試，也取得了一定效果。對于傳授大學生健康知識和運動技能的公共體育課也要與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，打造學生喜聞樂見的體育課程新模式 根據(jù)實際條件，實行分層管理，使不同層次不同興趣的學生能夠選擇自己喜歡的體育項目，接受到相應(yīng)的教育 注重公共體育課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展，用制度規(guī)范加心理疏導的方式，使學生能夠積極主動地參與體育運動 融入新科技，實施新辦法，把公共體育課上成學生喜歡的樣子，實現(xiàn)公共體育課高質(zhì)量發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】徐偉，姚蕾，彭慶文，張勝影.新形勢下大學體育課程改革問題探討與發(fā)展路徑——“2016全國大學體育課程建設(shè)經(jīng)驗交流研討會”的省思[J].北京體育大學學報，2018，41（05）：79-86.

【2】關(guān)喬予.長春市高校公共體育課教學現(xiàn)狀及對策研究[D].長春師范學院，2011.

【3】李杰. 烏魯木齊市高校開設(shè)臺球選項課的可行性研究[D].新疆師范大學，2013.

作者簡介：馬思遠（1990—），男，漢族，河南襄城人，碩士，助教，研究方向：體育人文社會學。