淺談小學語文課堂中的游戲教學

劉夢媛

【摘要】在小學語文課堂中開展游戲教學，體現(xiàn)了寓教于樂的目的，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進師生間的相互交流。但是，教師開展的教學游戲并不是隨意的，要把握一定的原則，如游戲的目的性、競爭性和公平性原則等。同時教師自身、學校以及社會也要積極克服影響游戲教學的因素，真正體現(xiàn)游戲教學的有利之處。

【關鍵詞】游戲教學 小學 語文課堂

談及教學，大多數(shù)人腦海里浮現(xiàn)的是黑板、講臺以及拿著粉筆孜孜不倦地講課的教師。但是，好的教學形式并不局限于照本宣科的教學活動，它還要求教師能夠根據(jù)需要開展不同形式的教學活動以達到同樣甚至更高的教學目的，這種不同形式的教學活動就包括游戲教學。另外，根據(jù)新課標的指導以及當今語文課程的特色要求，游戲教學法在小學語義課堂中的運用已經(jīng)成為一種不可或缺的組織形式。

一、游戲教學在課堂中的運用由來

古往今來，中外教育家在研究教育的過程中，對游戲也有一定見解，游戲和教學也不盡是矛盾關系。實際上，游戲教學法也有著一段悠久的歷史。游戲，就其本身而言，是一種活動形式，游戲教學法自然也就歸屬于活動教學法。因此，可以說“活動教育的理論主張為游戲教學提供了理論基礎與教育實踐”。

在我國，活動教育思想的萌芽可以追溯到兩千多年前先秦的諸子百家時代，較為明確提出這一理論主張的是思想家荀子。荀子曾言：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”在荀子看來，“知”與“行”相結合才是學的最高境界，而“行”是活動的一種形式，也可以說是一種游戲。這種“知行統(tǒng)一”觀為我國教育理論與實踐提供了一定的思想基礎。

與中國相似，柏拉圖在其《理想國》一書中也提到了“兒童游戲場”這一概念。隨著西方教育思想的深入研究以及教育實踐的不斷發(fā)展，建構主義、行為主義、人本主義等不同教育主張理論的出現(xiàn)，使得教育活動的理論得到了更加豐富而深入的發(fā)展。其中比較有針對性與現(xiàn)實意義的要屬杜威的理論主張，他認為：教育即生長、教育即生活、教育即改造，做中學。杜威的這種觀點，就是要求學生在活動中學習，教師通過活動引導學生學習。

通過前人的不斷積累與實踐，活動教育理論從無到有，活動教育方法從憑借經(jīng)驗到理論指導?；顒咏逃?jīng)歷了質的飛躍，這也為游戲教學提供了發(fā)展的基礎。

二、游戲教學在小學語文課堂中的運用原則

游戲教學在小學語文課堂的運用并不是隨意的、盲目的。教師對于教學游戲的設計與運用，要在新課標的指導下，根據(jù)小學語文自身特點，結合班級學生身心發(fā)展情況進行。筆者認為，小學語文課堂的教學游戲設計與運用應遵守以下幾點原則：

1.游戲要具有明確的目的性

在語文課上采用游戲教學并不是單純地為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，重要的是為了有效地完成某節(jié)課的教學目標和任務。教師在設計游戲時，一定要讓游戲為教學目的服務。這是教學游戲開展的目的性原則。在教學中，如果游戲內(nèi)容不能幫助教學，甚至和教學任務毫無關系，只是為了游戲而游戲，那么，游戲在教學中就不能發(fā)揮輔助教學的作用。因此，游戲教學一定要以教學為前提。

2.游戲要具有良好的競爭性

好勝心是小學生的普遍心態(tài)，就如小學生舉手發(fā)言總是很積極一樣，他們希望可以成為老師以及班級其他同學的關注焦點，因此，教師在運用游戲進行輔助教學時，完全可以抓住學生的這一心理，把教學游戲設計得更加具有競爭性。例如，在進行識字教學游戲時，可以把學生分為幾個小組，比比哪個小組識字多而準確，并對表現(xiàn)好的小組進行適當物質獎勵。“這樣的方法，既增加了每個組員的責任感和榮譽感，又激發(fā)了學生不甘示弱、拼搏進取的精神?！边@種競爭性原則，有助于學生學會勇敢地展示自己、表現(xiàn)自我，從而增強學生的自信心，培養(yǎng)學生健康積極的心理。

3.游戲要具有相對的公平性

在小學語義課堂中的教學游戲，不僅要具有競爭性，還要兼顧公平。公平是良性競爭的前提，是教學游戲可以順利開展的重要保證。教師在游戲教學中應該讓每個學生都盡可能地參與到游戲中，使每個同學都有機會成為主角。事實上，不論是游戲教學還是平時普通模式下的教學，或多或少都存在著教學的不公平現(xiàn)象。教師總是喜歡積極、活潑、成績優(yōu)異的學生，這種優(yōu)生導向不可避免地造成某些不公平的對待。因此，在教學過程中，教師應該避免、克服這種心理，公平地對待每一個同學，讓所有學生都可以享受到公平的待遇，這對學生的身心健康發(fā)展也有著重要影響。

除了以上三點原則外，教師還要注意游戲的安全性、豐富性等問題，針對本班學生實際情況多角度考慮教學游戲的實施與運用，確保教學游戲能夠在教學活動中積極健康地開展。

三、游戲教學在小學語文課堂運用時的影響因素及分析

游戲教學在教學活動中的開展并不都是一帆風順的，尤其是在當今社會的教育文化背景下，游戲教學在小學語文課堂中的運用仍然存在一定的問題，受到來自教師本身、學校和社會等各方面的影響。如何克服這些影響，使他們對游戲教學的影響盡可能降低，這是值得我們深思的問題。

1.教師本身的影響

教師是開展教學活動的主導者，也是在校學生的直接負責人。教師對游戲教學的看法，決定了游戲教學在課堂中運用的前景。如果一名教師不贊成游戲教學或者對游戲教學的原則把握不到位，那么，課堂中很有可能不會出現(xiàn)游戲教學的形式或者出現(xiàn)不利于學生學習與教學正常開展的游戲教學。因此，教師本身對教學游戲的認識成為阻礙或推動游戲教學發(fā)展的重要因素之一。游戲教學作為一種新興教學方法，與傳統(tǒng)的教學模式存在差異，有些教師會因此對游戲教學產(chǎn)生誤解。因此，教師應該加強自身對新思想的接受與學習，研究游戲教學的優(yōu)勢，結合自身的教學經(jīng)驗，對游戲教學做出正確的評價與認識，將游戲教學運用到日常教學活動中，發(fā)揮游戲教學在教學活動中的價值。

2.學校要求的影響

學校是進行教學活動的重要場所，它為教學提供了硬件設施，同時，它也對教師的教學活動起到了一定的限制作用。當然，這種限制不僅是條件上的限制，還體現(xiàn)在學校行政領導以及教學工作指導規(guī)范對教師的影響。學校對教師教學工作都有一定的要求，如果要求過多，教學任務過重，教師就沒有時間和精力開展游戲教學，這將對游戲教學的運用產(chǎn)生影響。因此，學校在規(guī)劃教師工作安排時，應該以對學生進行教育為主，考慮教師授課的多種形式，減少師生雙方壓力，使教師有自己的施展空間，學生能更有效地學習。

3.社會環(huán)境的影響

當今中國，競爭壓力越來越大，小學生也不可避免。在這種教育背景下，課程種類繁多、課程內(nèi)容單調、課程教學機械的問題凸顯，直接導致學生的積極性和創(chuàng)造性被抹殺的同時，也讓教師承擔起更多的責任與壓力。教師只能盡可能地完成教學任務，無暇顧及教學方法，游戲教學的運用必將受到影響。如果只是一味強調學生的成績是不可取的，教育部門應當對教育指導方針的不合理之處進行改革，改變應試教育模式，提倡多元化教育，培養(yǎng)學生各方面素質全面發(fā)展。這樣，也有利于游戲教學在課堂中的運用實踐。

寓教于樂是目前提倡的一種教學方式，游戲教學的運用正可以達到寓教于樂的目的。尤其是在相對會讓學生覺得較為枯燥的語義課中，游戲教學可以在活躍課堂氣氛的同時，調動學生學習的積極性，促進學生的大腦機能，培養(yǎng)學生合作與競爭意識，還可以促進師生、生生之間的情感交流。因此，在小學語文課堂教學中，教師適當?shù)剡\用正確的游戲教學方式是十分必要的。

【參考文獻】

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