基于核心素養(yǎng)下的提高試卷講評課效率的體會

顧明偉

摘要：隨著新課程、新教材的推進，生物學(xué)科核心素養(yǎng)如何落地擺在了許多教師面前。考試是對學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究能力的檢查方式之一，有效的試卷講評對學(xué)生核心素養(yǎng)的落實起到非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);試卷講評;投影講;犯錯講

一、統(tǒng)計、分析錯題是試卷講評課效率提高的基本前提

在試卷講評前，老師應(yīng)該將批閱好的試卷發(fā)給學(xué)生，將電腦閱卷時的統(tǒng)計數(shù)據(jù)告知學(xué)生，如選擇題的錯誤率等，讓學(xué)生對照著進行自我檢查、匯總填寫。

第一，學(xué)生試卷錯誤自檢表。由學(xué)生填寫、匯總、保存。每次試卷批完后，把試卷發(fā)給學(xué)生，讓他們獨立糾錯，填好試卷自檢表，如填寫智力因素（記不住、沒方法）或非智力因素（審題不到位、粗心馬虎），是否能夠訂正，考察的知識點有哪些，等等。通過學(xué)生自我審視，讓他們明白自己犯了哪些錯誤，避免以后再犯。第二，學(xué)生試卷錯題統(tǒng)計表。老師對學(xué)生試卷中的錯誤進行精準(zhǔn)統(tǒng)計，如每小題的錯誤率，命題目的，每一空格填錯情況等。通過對學(xué)生錯誤進行歸因分析，探索可能出錯的解釋，講評時才能有的放矢，到點、到位，高效、高能。第三，學(xué)生試卷難題講評表。通過對照學(xué)生試卷錯誤自檢表和統(tǒng)計表，尋找錯誤率超過20%的選擇題以及簡答題中錯得比較典型的空格，設(shè)計試卷難題講評表，確定哪些題需要講，多維度尋找解題突破口，選擇恰當(dāng)?shù)闹v評方式，讓學(xué)生參與進來，共同糾錯。

二、評講方式選擇是試卷講評課效率提高的根本保證

每次批試卷時都會聽到教師這樣的抱怨：“考過、講過多次的題目，怎么考試還錯！”學(xué)生做過的題型還會錯，說明講評課效率很低，自己講完，學(xué)生還沒弄清楚，學(xué)生審題、思考、作答的科學(xué)思維還沒完善。要想試卷講評達到理想效果，老師必須改變觀念，放棄口若懸河、題題講的模式。應(yīng)讓學(xué)生在課堂上動起來，積極參與交流、思考，而不是等待、匆匆記下答案。

（一）投影講

每份試卷都會有一些試題要求學(xué)生書寫大量文字答案，語言要求高，甚至需要繪制圖形。由于字?jǐn)?shù)較多、邏輯思維強，繪圖角度多樣，我往往采用投影講。把學(xué)生錯誤答案用投影機或者手機拍照投射到教室電子屏上，引導(dǎo)學(xué)生一起思考、分析、交流、糾錯，共同完善、共同解決。

例題1：請寫出探究某種組織樣液中是否含有還原糖的實驗步驟。

這是一道比較開放的實驗設(shè)計題，考查學(xué)生科學(xué)探究能力，對學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力等都提出了更高的要求。該題全班平均得分率不到46%，屬于難題。在試卷講評時，我篩選出了一份很有代表性的答案投影給全班學(xué)生，要求他們對答案提出修改意見。

投影答案：第一步取兩支試管，分別向其中放入2ml組織樣液;第二步向其中一支試管加入斐林試劑甲液，另一支試管加入斐林試劑乙液;第三步將兩支試管放在酒精燈上灼燒;第四步觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。

教師：請同學(xué)們找出步驟中不恰當(dāng)?shù)牡胤?。A學(xué)生：①沒有將兩支試管編號。②具體觀察什么現(xiàn)象沒說清楚。B學(xué)生：①斐林試劑使用方法不對，應(yīng)該先將甲液和乙液等比例混合。②不能直接加熱。c學(xué)生：①應(yīng)該50～60℃水浴加熱。②需要震蕩搖勻。教師：經(jīng)過大家共同努力，基本上找出了答案中隱藏的錯誤，現(xiàn)在請同學(xué)們再次寫出實驗步驟。教師：5分鐘后，再次投影一位同學(xué)的答案，讓同學(xué)們再次完善。最后，投影標(biāo)準(zhǔn)答案。

通過“投影錯誤答案一挖掘隱藏錯誤一再次寫出答案一重新投影答案一再次完善答案一投影標(biāo)準(zhǔn)答案”的過程，讓學(xué)生意識到答案書寫的規(guī)范性，不能想當(dāng)然地下筆。還讓學(xué)生感悟到實驗設(shè)計必須遵循的幾個原則：等量原則、對照原則、單一變量原則以及科學(xué)性原則。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到大幅提升，科學(xué)思維強度得到有效鍛煉。

（二）犯錯講

讀題不夠仔細(xì)，下筆各種粗心導(dǎo)致的錯解在每份試卷上都能找到，為了減少這些非智力因素導(dǎo)致的錯誤，在試卷講評中我還采用學(xué)生犯錯的方式“有意出錯”，激發(fā)學(xué)生高效思考，以錯攻錯，以錯試錯，讓學(xué)生的錯誤自我暴露，達到遁跡于無形，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例題2：色素提取的原理是利用不同種類的色素在層析液中溶解度不同（選擇題中D選項）

該題考查色素提取與分離的原理、步驟、結(jié)論。難度易，經(jīng)過學(xué)生試卷統(tǒng)計表分析，選擇D選項的同學(xué)占69%。一半以上同學(xué)錯了，錯誤率很高。在講解時我就“裝葫蘆賣傻”，順著學(xué)生的錯誤思維往下點評。

教師：色素的提取原理是根據(jù)不同色素在層析液中溶解度不同。E學(xué)生：老師，我的試卷被你們批錯了，我就是選擇D選項。很多同學(xué)附和：我的答案也批錯了。F學(xué)生：老師，你說的原理不對。（終于有同學(xué)提出懷疑）教師：色素提取的原理不就是D選項嗎？那請你說說色素提取的原理。F學(xué)生：D選項中“提取”應(yīng)該改為“分離”。G學(xué)生：那能不能把題干后面改掉，色素提取是利用不同種類的色素都能溶解在有機溶劑中。教師：通過同學(xué)們的自我糾錯，以后做題時，一定要仔細(xì)審題，弄清楚命題人想考你哪些知識點，要以題干中的核心關(guān)鍵詞回憶出課本中的相關(guān)知識。再如學(xué)生答題時常見的錯別字，我都會用紅筆有意把錯字寫在黑板上，學(xué)生會心一笑，以后再不犯錯。

三、評講反思態(tài)度是試卷講評課效率提高的有益補充

試卷講評課后的反思非常重要，學(xué)會反思為什么錯，錯在哪，哪些知識掌握得不到位，在反思中成長，在思考中落實學(xué)科核心素養(yǎng)。第一，學(xué)生要反思。每次試卷講評完，學(xué)生要將常錯的試題歸因，整理在錯題本上，時常翻閱、領(lǐng)悟，思考、磨題，達到融會貫通，真明、會做。第二，教師要反思。典型的錯題評講完，表面上學(xué)生好像明白，是真懂了還是囫圇吞棗，以后考到相同知識點能做對嗎？錯過的試題再次犯錯的概率還是很大，對于學(xué)生易錯的知識點，老師應(yīng)當(dāng)在以后的測試中變換情境滾動考察。通過建立學(xué)生錯題本，增強自己對學(xué)生犯錯知識點的預(yù)見性，上課時有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。

（責(zé)編：唐琳娜）