移動(dòng)智能設(shè)備在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

郭寶成

摘要：本文立足移動(dòng)智能設(shè)備在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從有利于教師制作實(shí)景微課，激發(fā)學(xué)生興趣;有利于教師構(gòu)建預(yù)習(xí)資料，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率;有利于教師發(fā)送補(bǔ)償資料，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)智能設(shè)備;初中數(shù)學(xué);實(shí)景微課;預(yù)習(xí);個(gè)性化教學(xué)

近年來，隨著大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的交流突破了時(shí)間和空間的限制，變得愈發(fā)快捷。而隨著智能手機(jī)、平板電腦和基于這些設(shè)備的移動(dòng)終端的發(fā)展，教師的教學(xué)手段也不斷地增加。與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不同，移動(dòng)設(shè)備讓教學(xué)突破了空間限制，為教師的備課、講課、作業(yè)批改等各個(gè)方面都帶來了極大的變化，也讓師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)。數(shù)學(xué)是初中重要科目，任何教學(xué)手段的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的影響都是巨大的，而如何更好地將移動(dòng)智能設(shè)備運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，成為教師亟須思考的問題。

一、有利于教師制作實(shí)景微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幾乎在所有的教學(xué)理論中，學(xué)生興趣都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要作用。而在信息時(shí)代，微課作為一種集“有效激趣”和“快速導(dǎo)入”為一體的教學(xué)方式被廣泛地采用。其中，實(shí)景微課由于將教學(xué)場(chǎng)景放置在生活中，能有效培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的能力，具有更加巨大的優(yōu)勢(shì)。但實(shí)景微課需要教師在實(shí)際的場(chǎng)景中進(jìn)行拍攝，而在過去，這不僅需要有專業(yè)的拍攝設(shè)備，還需要有專業(yè)的拍攝人員，制作比較困難。移動(dòng)智能設(shè)備是一種更加方便的拍攝設(shè)備，能使實(shí)景微課的制作更加方便，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。

例如，在“生活中的立體圖形”這一節(jié)，教師即可以錄制實(shí)景微課進(jìn)行教學(xué)。而利用智能手機(jī)、自拍架等設(shè)備，教師只依靠自己即可以完成整個(gè)的錄制過程。在錄制的過程中，教師可以沿著一條公路移動(dòng)，而每次遇到一個(gè)經(jīng)典的圖形或者圖形組合形式，教師就可以停下來講解，如遇見垃圾桶，教師就可以講解圓柱體（當(dāng)然，在垃圾箱附近教師可以講解長(zhǎng)方體或三棱柱）。而通過后期制作，這個(gè)微課也能變得更加具有吸引力。這樣，利用移動(dòng)智能設(shè)備，教師能更方便地錄制實(shí)景微課，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來有著重要的作用。

二、有利于教師構(gòu)建預(yù)習(xí)資料，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，預(yù)習(xí)占據(jù)著重要的地位。相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)難度較高，知識(shí)的銜接性也更強(qiáng)，也就更加需要學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握前置的知識(shí)。在以往的教學(xué)中，教師不僅需要尋找相關(guān)聯(lián)的素材，還需要在課上進(jìn)行復(fù)習(xí)或者將一份材料印刷多份，既不方便也不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。而利用移動(dòng)智能設(shè)備，教師可以將這些知識(shí)以微課的形式發(fā)送給學(xué)生，使知識(shí)的展現(xiàn)更加形象，也讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況有所選擇，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)效率。

例如，在“一元二次方程”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)組織預(yù)習(xí)的材料，并將其發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)智能終端上，主要內(nèi)容包括“一元一次方程”“二元一次方程組”以及“一元二次方程”三個(gè)部分，每個(gè)部分都由一個(gè)微課視頻和若干練習(xí)題組成。而相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，微課視頻的形式更加形象，而利用移動(dòng)智能設(shè)備，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知識(shí)掌握較好的學(xué)生就可以直接學(xué)習(xí)“一元二次方程”，而這方面知識(shí)有所欠缺的學(xué)生則可以根據(jù)自己的水平選擇需要復(fù)習(xí)的資料進(jìn)行額外的預(yù)習(xí)。這樣，利用移動(dòng)智能設(shè)備，教師更好地構(gòu)建了預(yù)習(xí)資料，激發(fā)了學(xué)生興趣并節(jié)省了學(xué)生時(shí)間，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、有利于教師發(fā)送補(bǔ)償資料。進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

信息技術(shù)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了專業(yè)的數(shù)據(jù)支持，在信息時(shí)代，教師既可以方便地得到學(xué)生總體的學(xué)習(xí)水平和薄弱點(diǎn)，也能得到每個(gè)人的成績(jī)變化趨勢(shì)和缺陷。但在以往，受時(shí)間限制，教師只能針對(duì)全體學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行課上教學(xué)，對(duì)個(gè)人的教學(xué)有所欠缺。而移動(dòng)智能設(shè)備的應(yīng)用讓教師的教和學(xué)生的學(xué)不必局限于同一時(shí)間，讓課后的個(gè)性化補(bǔ)償成為現(xiàn)實(shí)。

例如，在“數(shù)據(jù)的分析”這一章，在所有小節(jié)講解完成后，教師即可以通過移動(dòng)智能終端向?qū)W生發(fā)送練習(xí)題，以此對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。而通過評(píng)測(cè)，教師了解到學(xué)生總體對(duì)“數(shù)據(jù)的離散程度”這一節(jié)掌握不佳，即可以采取效果更好的集中講解并進(jìn)行再次練習(xí)。而有些學(xué)生在“平均數(shù)”或“眾數(shù)”上有所欠缺，教師則可以將這些知識(shí)的講解視頻和相應(yīng)的練習(xí)題發(fā)送到對(duì)應(yīng)學(xué)生的移動(dòng)智能設(shè)備上，以此進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)。這樣，利用移動(dòng)智能設(shè)備，教師將集中教學(xué)與個(gè)性化補(bǔ)償結(jié)合在一起，有效提高了總體教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，移動(dòng)智能設(shè)備的發(fā)展為中小學(xué)的教學(xué)帶來革命性的變化。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，充分地應(yīng)用移動(dòng)智能設(shè)備，能使教師更加方便地制作實(shí)景微課以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)送補(bǔ)償性教學(xué)資料進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，并更好地構(gòu)建預(yù)習(xí)資料提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。當(dāng)然，移動(dòng)智能設(shè)備還有著更多的作用等待教師發(fā)掘。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果能充分利用移動(dòng)智能設(shè)備，就能更好地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。

（責(zé)編：張欣）