關(guān)于新課標下歷史教學的問題反思

臧金玲

隨著我國社會的發(fā)展，教育體制改革的深化，素質(zhì)教育的推進。在新課改的形勢下，歷史教材也在與時俱進地進行改革，它在體系、容量、科學性、趣味性、能力要求，情感體驗等方面都發(fā)生了深刻的變化。歷史學科由原來的通史變?yōu)閷ｎ}史，在教學過程中師生產(chǎn)生了各種問題。如：教材容量加大，記憶工程浩大（還有其他科目），學生記不住，于課時少，進度慢的問題，現(xiàn)代科技教學手段缺乏等問題。我想正是新課標的理念要求與傳統(tǒng)的課標要求上的沖突。我們長時間習慣了一種模式，還沒有從原來的角色中轉(zhuǎn)變過來的緣故。我剛開始還是對存在這些問題感到不習慣。在不斷外出聽專家上示范課，聽講座后，逐漸完成了角色的轉(zhuǎn)化。歷史教師們在教學中會隨時遇到一些問題，如何來解決呢？我想首先應(yīng)該多研究課標要求，在總要求和本校實際情況下制定切實可行的教學計劃、教案這是解決問題的關(guān)鍵和法寶。下面我就我在新課標下的教學體會與大家商討。

一、關(guān)于教材的容量問題

隨著國際競爭的加強，一個國家的綜合國力取決于國民素質(zhì)的高低，國家在教育方針上對高中歷史課程性質(zhì)作了一個新的調(diào)整：①普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展的過程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程;②普通高中歷史課程的設(shè)置，又體現(xiàn)多樣性、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助于學生的個性發(fā)展。這就對學生和教師提出了一個更新更高的要求。如何來解決容量大，記憶難的問題，實際這也是文科學習的一個方法問題，學生感到頭痛，老生常談的問題。解決方案——采用框架學習方法，選擇適合自己的記憶方法。

1、作為歷史教師，我們應(yīng)當教會學生掌握這種學習方法，讓學生去做，培養(yǎng)他們的自學能力。現(xiàn)以必修一：政治史為例：我首先讓學生看目錄，去發(fā)現(xiàn)教材的編排有何規(guī)律，學生先說，然后總結(jié)。學生通過觀察后會發(fā)現(xiàn)一是按中國政治史和世界政治史來編排;二是按時間順序——古代、近代來進行編排的。中國政治史：1個古代，2個近代、2個現(xiàn)代。世界政治史：1個古代、2個近代、1個現(xiàn)代。 斷強化讓學生整體上把握教材，使其脈絡(luò)清晰。在具體的課目教學中，根據(jù)課標要求把課文內(nèi)容和拓展的內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整（可打亂教材順序），使知識更加系統(tǒng)化，讓學生便于識記。一、秦的統(tǒng)一：1、過程（措施）（1）兼并六國（2）北擊匈奴（3）南平嶺南（4）開發(fā)西南。2、意義：（1）結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來持續(xù)百年戰(zhàn)亂，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)秦王朝。（2）擴大帝國規(guī)模，推動中華民族多民族國家的形成。二、秦的行政管理制度：1、中央行政制度：（1）皇帝制：最高統(tǒng)治者稱皇帝（2）“三公九卿”制：丞相處理政事、太尉主管軍事、御史大夫負責監(jiān)察。（3）“朝議”制度：討論國家軍政要務(wù)。2、地方行政制度：郡縣制，特點①中央垂直管理地方②郡縣長官由皇帝任免調(diào)動，不得世襲。2、在構(gòu)建知識框架過程中記憶的也是很重要的。評價表述字數(shù)比較多，篇幅長時一定要抓中心詞語精簡，我們暫且叫它精簡法，這非常有利于記憶的。此外還可以采用諧音法、字頭法、聯(lián)想法、比較法等學生可選擇適合自己的記憶方法來識記。特別強調(diào)一點的是過段時間必須重復記憶，人是有遺忘規(guī)律的，我相信這樣做學生學起來是很輕松的。

二、關(guān)于課時少，進度慢的問題

課標：以蒸汽機的發(fā)明和電力技術(shù)為例說明科技進步對社會發(fā)展的作用。第四課是向距離挑戰(zhàn)，課標：了解交通通信的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例理解現(xiàn)代信息技術(shù)對人類的影響。因為都是講的工業(yè)革命，所以我作了一個簡單的整合。

設(shè)計了四個問題：

一、列舉18-20C的科技成果：第一次工業(yè)革命;（蒸汽時代）1、棉紡織技術(shù)的創(chuàng)新 2、蒸汽機的改良 3、交通工具的發(fā)明 4、機器制造業(yè)的誕生 第二次工業(yè)革命：（電氣時代）1、電力的發(fā)明與應(yīng)用 2、內(nèi)燃機的發(fā)明和應(yīng)用 3、通信技術(shù)的進步 4、化學工業(yè)的建立 。第三次工業(yè)革命：原子能技術(shù)、航天技術(shù)、電子信息、生物工程等。

二、科技進步對社會發(fā)展的作用：經(jīng)濟：1、科技應(yīng)用到生產(chǎn)之中，極大提高了社會生產(chǎn)力。2、科技改變了生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)等。3、科技改變了人類的生活方式和生存環(huán)境。思想：4、科技改變了人們的思維方式，人類認識自然改造自然的能力增強。政治：5、科技的發(fā)展激化了一些社會矛盾如：階級矛盾、網(wǎng)絡(luò)犯罪、民族沖突等。

三、對比第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點：①興起中心：一次：英國 二次：美國 ②對科技的應(yīng)用：一次：由有經(jīng)驗的工人技師進行 二次：科技與生產(chǎn)緊密結(jié)合 ③工業(yè)結(jié)構(gòu)：一次：以輕工業(yè)交通運輸為主體 二次：以重工業(yè)部門為主體 ④結(jié)果：一次確立了工廠制人類進入“蒸汽時代” 二次：確立公司制、壟斷制，人類進入“電氣時代”

四、分析中國于三次科技革命滯后的原因（拓展）第一次：晚清腐朽的封建專制，自然經(jīng)濟占主導地位，教育體制落后，對外閉關(guān)鎖國。第二次：列強的侵略，雙半社會程度加深，自然經(jīng)濟仍占主導地位，文化上開始向西方學習但仍然落后。第三次：先是處于戰(zhàn)亂，新中國成立后長期受蘇聯(lián)模式的影響和中共“左傾”思想的影響。誤區(qū)二：老師怕學生不明白，就每處都講，不讓學生自己主動去學習。對策：鉆研課標，以課標為依據(jù)、編寫教案、計劃定課時;敢于放手，給學生提供一個多形式，多類型、多層次的選擇空間培養(yǎng)學生的探究能力，實踐能力和創(chuàng)新意識。