新時期高職院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的困惑與路徑選擇

江小國

【摘要】在高職教育中，輔導(dǎo)員作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，思想教育、社會活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響和作用。高職輔導(dǎo)員是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要參與者，他們的師德對學(xué)生起著至關(guān)重要的影響和作用。本文針對目前高職院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了當(dāng)前師德建設(shè)中存在的一些問題，并提出了針對性的改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導(dǎo)員;師德建設(shè)

一、新時期高職輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要意義

（一）高職輔導(dǎo)員師德建設(shè)的含義

“師德”，師者德也。師德，是指教師和一切教育工作者所應(yīng)該遵循的職業(yè)道德，高職輔導(dǎo)員作為教育工作者隊伍的一份子，作為學(xué)生生活、思想等方面的老師，理應(yīng)在教育活動中遵守相應(yīng)的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，以及具備并不斷提高與之相對應(yīng)的道德理念、思想覺悟和行為品質(zhì)、高尚情操。高職輔導(dǎo)員的師德建設(shè)主要體現(xiàn)在愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等方面。

（二）高職輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要意義

對于高職院校的學(xué)生來說，教師授課是其一，學(xué)生學(xué)習(xí)是其二，這二者始終貫穿其中。對于高職院校的輔導(dǎo)員來說，他們的主要工作就是在生活上積極幫助學(xué)生，在學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)學(xué)生，在社會活動和實踐中去不斷鍛煉學(xué)生，在思想上不斷提高學(xué)生，他們在高職學(xué)生成長、成才之路上扮演著十分重要的作用。因此，抓好高職輔導(dǎo)員的師德建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊伍的思想覺悟、高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，對培養(yǎng)、提高高職學(xué)生的文化知識水平、思想道德水平、樹立正確的人生觀價值觀都可謂是意義非凡。

二、新時期高職輔導(dǎo)員師德建設(shè)中存在的主要問題

（一）責(zé)任意識較弱，缺乏職業(yè)精神

近些年來，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，高職輔導(dǎo)員隊伍也相應(yīng)地有所擴(kuò)招，這就導(dǎo)致目前我國高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平、思想素養(yǎng)等都有所降低，直接反應(yīng)主要體現(xiàn)在責(zé)任意識較弱，缺乏教師的職業(yè)精神。目前，我國高職院校輔導(dǎo)員隊伍來源復(fù)雜，一些輔導(dǎo)員自身責(zé)任意識淡薄，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想上都缺少相應(yīng)的關(guān)懷和指導(dǎo)，他們師德意識較差，缺乏基本的職業(yè)道德，在工作中缺乏主動性、責(zé)任意識，不能以身作則、為人師表，自己都缺乏組織性、紀(jì)律性、自由散漫，更遑論教育、積極引導(dǎo)學(xué)生，這些行為不僅影響了高職院校輔導(dǎo)員隊伍的形象，同時也不利于學(xué)生的成長、成才。

（二）功利主義抬頭，缺乏專注、用心

與教師而言，輔導(dǎo)員的工作相對來說比較復(fù)雜、瑣碎，因組織和管理的學(xué)生眾多，所以工作量也比較大，但收入方面卻不算特別高。這就造成一些輔導(dǎo)員功利主義抬頭，對本職工作歸屬感不強(qiáng)，思想上有所懈怠，缺乏對職業(yè)的認(rèn)同感，認(rèn)為這只是一份“臨時、短暫”的工作，所以缺乏專注度、不夠用心。一些輔導(dǎo)員不是想著如何做好現(xiàn)階段的工作，而是想著轉(zhuǎn)崗或進(jìn)入其他部分，這些想法會直接影響高職輔導(dǎo)員在日常工作中的表現(xiàn)，同時這也會給學(xué)生帶來不好的影響。

（三）缺乏監(jiān)督管理機(jī)制

目前，我國在高職輔導(dǎo)員的管理和制度約束上仍然存在很多的不足，這也是導(dǎo)致部分高職輔導(dǎo)員工作上懈怠、思想上消極的重要原因。在對高職輔導(dǎo)員進(jìn)行考核評價時，我國高職院校普遍存在考核手段單一和滯后的問題。輔導(dǎo)員的工作是一項長期、瑣碎，體現(xiàn)在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會活動等方方面面，因此對他們的考核、管理和約束也應(yīng)該更有針對性和時效性。

三、新時期加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員師德建設(shè)的對策

（一）加強(qiáng)責(zé)任意識，強(qiáng)化師德培訓(xùn)

長期以來，高職院校在師德建設(shè)中更看重對一線教師的培訓(xùn)，忽略了輔導(dǎo)員這一群體。事實上，高職輔導(dǎo)員日常工作忙、雜事多，與學(xué)生接觸和交流的時間更長，他們也是師德建設(shè)中不可忽略的集體。高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，重視對高職輔導(dǎo)員這一群體的師德培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的責(zé)任意識、職業(yè)道德、高尚情操、品德修養(yǎng)，讓他們以身作則，以良好的師德去感染、引導(dǎo)學(xué)生。具體來說，可以通過加大輔導(dǎo)員師德進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過多種渠道開展專題講座、訪談、輔導(dǎo)員師德知識競賽等方式，讓師德建設(shè)成為輔導(dǎo)員每天的必修課題，讓他們嚴(yán)以律己、行為世范，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣。

（二）幫助輔導(dǎo)員樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德

目前，輔導(dǎo)員在高職院校中的地位確實有些尷尬，他們既不是專任的教師，也不同于一般的行政人員，一些輔導(dǎo)員因為對自己的職業(yè)地位和職業(yè)認(rèn)識缺乏認(rèn)同感而導(dǎo)致工作懈怠、不用心。對此，高職院校應(yīng)不斷重視輔導(dǎo)員的工作，充分給予輔導(dǎo)員進(jìn)修、學(xué)習(xí)、升職的機(jī)會，要時刻關(guān)注輔導(dǎo)員隊伍的真實需求，讓他們能夠真正認(rèn)可自己的工作，樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德，全身心的投入工作。同時，還應(yīng)采取多種有效措施，例如在職稱晉升、薪酬待遇、評優(yōu)等方面加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊伍的扶持、傾斜，培養(yǎng)出高素質(zhì)、師德師風(fēng)優(yōu)良的輔導(dǎo)員隊伍，如此才能更加有利于學(xué)生的發(fā)展、成才。

（三）完善監(jiān)督管理機(jī)制，加強(qiáng)制度約束

高職院校應(yīng)不斷完善輔導(dǎo)員的監(jiān)督管理機(jī)制，加強(qiáng)制度約束，主要來說，就是不斷完善輔導(dǎo)員的考核管理機(jī)制，將輔導(dǎo)員的師德考核納入管理、考核機(jī)制，實施師德考核一票否決制。而在具體的考核內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的具體工作從德、能、勤、績四個方面進(jìn)行考核。師德建設(shè)如何，管理學(xué)生的能力如何、是否愛崗敬業(yè)、工作勤勉，學(xué)生工作結(jié)果如何？將這四個方面都納入考核范疇，尤其是師德建設(shè)。在考核中，還應(yīng)抓好學(xué)院考核和學(xué)生考核兩個環(huán)節(jié)，學(xué)院從管理工作的整體進(jìn)行考核，學(xué)生與輔導(dǎo)員接觸多，因此在考核中也有發(fā)言權(quán)，同時，為避免學(xué)生不敢真實反映情況，學(xué)生對輔導(dǎo)員的評價可采取匿名制。通過完善的監(jiān)督管理考核機(jī)制，相信輔導(dǎo)員的師德建設(shè)能夠得到有效地提升。

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基金項目;本文系四川省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地·四川中小學(xué)教師師德研究中心項目《新時期高職院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)研究》（項目編號：CJSD18-22）”階段性研究成果。