淺談小學作文教學

高彥龍

【摘要】：作文教學是語文教學的重點，也是難點。這是目前語文老師的共識，也引起了廣泛重視。然而作文教學效果卻往往不佳。究其原因，并非作文教學非常難，而是教法不當。下面筆者就根據(jù)多年的作文教學經(jīng)驗，談幾點看法和建議，愿給廣大同仁幫助。

【關(guān)鍵詞】：課程標準 作文課堂 語文教學 面批

一、 研究課程標準，正確認識小學作文教學。

小學作文教學，收獲不高的主要原因作文多么難教，主要在于教師的拔苗助長，以對待成人作文的目光來對待小學生的作文，更糟糕的是以教成人的方法教小學生。例如有人給三年級學生介紹自己的寫作經(jīng)驗是說，讀《紅樓夢》使他受益匪淺。還有人給小學生說：“要寫好作文，必須從寫詩著手”。試想：這些經(jīng)驗，小學三年級學生能借鑒嗎？類似的情景在作文教學中經(jīng)常出現(xiàn)。尤其是把小學生的作文當成年人的作文來改，就更多見了。這是典型的不知道課程標準，也不知道小學作文應該教什么的現(xiàn)象。

其實小學的作文沒有那么高的標準，也不可能寫得面面俱到。小學作文的要求是：把自己看到的想到的和自己想說的話用文字寫出來。就是第三學段的標準也只是能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實 能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。我們要是看看這些要求，都不高，其實是每一個正常的學生通過正常的訓練都能達到的。但是我們要是隨意提高要求，以中學生學生甚至于大學生的標準去衡量，他們就無法達到了。就是廣為流傳的一些小學生的經(jīng)典作文，要是要成人的目光來看，也會被許多人否定。例如“媽媽像美酒，只要飲上一杯，爸爸就醉了”、“我有一個愿望，媽媽每天笑瞇瞇對我說‘孩子，你真可愛！’老師每天笑瞇瞇的對我說：‘孩子，你真聰明！’”這是兩篇小學生作文，前者題為“媽媽”，后者題為“我有一個愿望”。如果這種作文出現(xiàn)在我們的課堂上，可能被絕大多數(shù)老師判斷為不及格，因為字數(shù)首先不夠。然而幸運的是這兩個孩子的老師是高人，不僅給了滿分，而且還作為精華在全班朗讀。據(jù)說這兩個孩子的學習因此而突飛猛進，以后成就也非凡。

二、作文課堂要飽滿，充滿生機活力，真正成為學生獲得知識的平臺。

作文教不好的另一個原因是我們的作文課堂不夠飽滿，表現(xiàn)為教學內(nèi)容不當、目標不明確、教學方法呆板、課堂組織松散等。據(jù)筆者所知，許多老師對作文教學的觀念是模糊的，教學內(nèi)容沒有按照課本的安排去教，教學方法更是不夠恰當。常見的作文課的模式是：老師講寫法，然后布置作文題，學生寫作文，過一兩天交作文，過幾天再改作文。不難看出，這種作文課課堂非常松散，實際上屬于自生自滅。

好的作文課堂，應該做到：在內(nèi)容安排上，緊扣課本上每一個單元后面的說話寫話訓練，要做到目標明確 教法上要做到講練得體，運用啟發(fā)式、討論式、合作式，要設(shè)置問題，把所有學生吸引進教學活動，重視口語交際，讓學生先口頭表達 在寫作過程上，要讓學生當堂完成 如果能讓學生在課堂上朗讀，就再好不過了。

需要強調(diào)的是老師的講寫法，時間不要過長，以幾分鐘為宜，不能給他們講過多的文學理論以及寫法。要以直觀的例子為主，因為他們的接受能力還不能接受更多的文學常識。

三、 要將作文教學貫穿于平時的語文課堂教學。

真正要教好作文，僅憑作文課是不行的，還需要將作文教學貫穿于平時的語文課教學。因為語文課本上的文章，往往是精華中的精華。一般情況下，任何好文章都難以與課本上的相比，因為這些文章，不僅是思想性，還是藝術(shù)性，都是久經(jīng)考驗的。所以，我們要充分利用課文，作文范本教學生作文。當然，在這里的訓練，往往訓練的不是整體，而是一個個細小的環(huán)節(jié)。比如肖像描寫，我們碰見后就可以讓學生學習，也可以讓學生比較，通過比較，學生就會發(fā)現(xiàn)可以寫得簡略，也可以寫的詳細。例如魯迅寫長媽媽只用了“黃胖而矮”四個字 《水滸傳》中而寫陸虞候用了“五短身材、四十上線年紀、白凈面皮、沒甚么髭須”十九字 而寫潘巧云用“黑鬒鬒鬢兒，細彎彎眉兒……紅鮮鮮、黑稠稠，正不知是甚么東西”用了130多字。拿描寫的內(nèi)容來看，主要是年齡、相貌、衣著、高矮胖瘦等特征。在語文教學中，我們適時地讓學生抓住這些環(huán)節(jié)訓練，每次訓練一個環(huán)節(jié)，時間一長，就學會各種各樣事物的寫法。在這里。我們無需擔心這樣會影響語文教學，因為寫作就是語文的一個教學內(nèi)容。更重要的是，這種訓練，我們往往幫助學生拿下了閱讀理解這個重要內(nèi)容。

四、 作文批改應該堅持面批，最好是在課堂內(nèi)完成。

對作文的批改，應該盡量做到面批，這樣做的好處是：一是可以盡善盡美地給學生指點 二是與學生近距離地交往，給學生一種親切感，增進師生友誼 三是讓學生感受到老師的關(guān)懷，受到鼓舞，會增強學習動機。而傳統(tǒng)的作文批改方法，實在是意義不大，應該避免。因為這種方法，往往是學生把作文交來，老師三天五天地嘔心瀝血，等到改完發(fā)給學生時，已經(jīng)幾天過去了，學生對自己的作文已經(jīng)忘了，就是沒有忘，也沒有心思看老師的批改情況。

以上三點，我認為是教好小學作文的關(guān)鍵所在，只要我們能夠落實，教好小學作文，是不成問題的。