小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究

高澤輝

摘 要：作為小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，語文在小學(xué)階段發(fā)揮的作用也是極大的。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可以說是處于一個(gè)黃金階段，他們對(duì)知識(shí)的接受也是最快的，因此，教師一定要更加重視這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué)，以此來保證學(xué)生語文基礎(chǔ)的牢固。在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求了，于是語文教師需要不斷的對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，創(chuàng)新教學(xué)方法，找出真正適合學(xué)生又符合現(xiàn)階段需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中能將自己的寫作水平提高。對(duì)此，本文根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)情況，簡(jiǎn)單的談?wù)勗撊绾卧谡Z文教學(xué)過程中進(jìn)行讀寫結(jié)合的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;策略研究

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的基本閱讀能力和理解能力已經(jīng)有了一定積累。但是由于他們年齡的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中還是存在許多的問題的。此時(shí)，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的閱讀，讓他們?cè)陂喿x的過程中充分的理解文章，了解作者的中心思想，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，也要更多的在班級(jí)中進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并細(xì)心地指出，讓他們能夠及時(shí)的將閱讀中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作之中，將讀與寫進(jìn)行一個(gè)深刻的結(jié)合，以此來提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、針對(duì)問題采取有針對(duì)性的措施

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中遇到了許多的問題，主要包括以下這幾個(gè)方面：首先，教學(xué)方式過于枯燥，小學(xué)語文教師都具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但是他們?cè)诮虒W(xué)過程中雖然能夠有條理的將知識(shí)告訴學(xué)生，教學(xué)方法就過于單一，所以雖然教學(xué)簡(jiǎn)單，但是卻無法讓學(xué)生感受到樂趣，在這樣機(jī)械化的教學(xué)過程中學(xué)生是不可能真正的融入進(jìn)去的?，F(xiàn)階段的大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而沒有讓他們結(jié)合寫作訓(xùn)練，只是一味的通過閱讀的盲目訓(xùn)練來進(jìn)行能力的提升，是無法真正的實(shí)現(xiàn)教師的目的的，這種教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的閱讀水平，卻導(dǎo)致了他們寫作水平的大大降低。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略的研究

努力激發(fā)小學(xué)生閱讀、寫作的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生雖然沒有足夠的耐心，但是他們對(duì)于自己喜歡的事物卻有著成人所無法比擬的執(zhí)著，因此教師一定要充分利用小學(xué)階段孩子對(duì)新鮮事物和不同思想的快速接收能力來幫助他們進(jìn)行小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這個(gè)階段，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就要充分的激發(fā)他們的潛力，讓他們能夠真正的進(jìn)行思維鍛煉，培養(yǎng)他們對(duì)于寫作與閱讀的興趣。在寫作時(shí)，教師就要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)了，通過這些鼓勵(lì)來讓學(xué)生有一個(gè)更加活躍的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠全身心的投入到語文閱讀寫作學(xué)習(xí)過程中。而在學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作時(shí)，教師要更多的在班級(jí)中進(jìn)行巡視，及時(shí)的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過正確的方法來進(jìn)行指正，更多的通過交流來拉近師生之間的關(guān)系。對(duì)于班級(jí)中那些寫作閱讀能力相對(duì)而言較差的后進(jìn)生教師不能過于嚴(yán)厲，反而要更加耐心的對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x中能養(yǎng)成仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓他們能夠形成定時(shí)寫作的重要習(xí)慣。

教師還應(yīng)該幫助學(xué)生閱讀和思考，那么寫作過程中也就能夠運(yùn)用更多的詞匯來進(jìn)行文章的修飾，那么他們的寫作水平自然而然也會(huì)得到提高。教師在平時(shí)還要更多地向?qū)W生進(jìn)行一些好書的推薦，讓他們能夠邊讀邊做筆記，引導(dǎo)他們積極的在書籍中尋找自己喜歡的文章和詩句，進(jìn)行相應(yīng)的理解、背誦，這樣在寫作時(shí)也能夠及時(shí)的將它們運(yùn)用出來，提高自身的寫作水平，增強(qiáng)文章的文采。教師在課堂中還可以定期的進(jìn)行幾分鐘的段落閱讀和賞析，指導(dǎo)學(xué)生一起來尋找別人寫作中的好的方法以及詞匯，加深他們的語言積累，讓他們能夠更多的學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

三、培養(yǎng)小學(xué)生遣詞造句的能力

寫作能力的高低與否與學(xué)生的遣詞造句能力有著重要聯(lián)系，教師通過提高學(xué)生的遣詞造句能力，能夠讓他們的寫作變得更加的高效化。而想要讓學(xué)生的遣詞造句能力提高，我們又絕對(duì)無法避免學(xué)生對(duì)于閱讀的不斷拓展了，只有學(xué)生不斷的進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，不斷的豐富自己的語言積累，他們才能夠擁有較好的造句能力。然而現(xiàn)階段的小學(xué)生閱讀范圍還是比較有限的，于是教師就可以實(shí)現(xiàn)尋找一些符合他們年齡的適合他們的書籍推薦給學(xué)生，讓他們一邊閱讀一邊體會(huì)作者的思想情感，提高他們對(duì)于詞句的使用能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀過程中得到綜合素養(yǎng)的提高，以此來推動(dòng)他們寫作能力的上升，實(shí)現(xiàn)我們語文教學(xué)的目的。

總結(jié)：總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，那么教師就要充分的將讀寫進(jìn)行結(jié)合，一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的習(xí)慣，讓他們能夠養(yǎng)成多讀好書、多多寫作文的習(xí)慣，以此來保證他們語文水平的不斷提高，另一方面，教師也要充分結(jié)合學(xué)生的年齡規(guī)律，為他們提供一些較好的課外書籍，讓他們能夠在閱讀的過程中不斷的進(jìn)行思考，拓展他們的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹娜.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].赤子，2015，（02）.

[2]師玲春.小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2015，（22）.