初中物理如何開(kāi)展情境教學(xué)的研究

羅秀朵

摘要：由于物理學(xué)涉及太多的物理理論原理，使很多學(xué)生完全靠硬性牢記理論原理，對(duì)知識(shí)的死記硬背嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)物理知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不在，與人們的生活息息相關(guān)，如果在物理課堂中創(chuàng)建情境教學(xué)，將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例結(jié)合起來(lái)，能夠更生動(dòng)的將物理知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更容易理解，體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于以后走上社會(huì)后對(duì)物理學(xué)的熟練運(yùn)用。所以在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，采用情境教學(xué)方式，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生始終處于一個(gè)興奮、積極的狀態(tài)之中，從而進(jìn)行高質(zhì)量的物理教學(xué)。 情境教學(xué)把物理中較為抽象的知識(shí)回歸到實(shí)踐中，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率出發(fā)的，而創(chuàng)設(shè)生活的情境，更容易吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。 選擇生活中一些常見(jiàn)事例，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)的去解釋生活中的問(wèn)題，把課堂上所學(xué)的知識(shí)回歸到實(shí)踐中。 比方說(shuō)，關(guān)于分子的運(yùn)動(dòng)，就可以通過(guò)氣味的擴(kuò)散來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。例如先問(wèn)：同學(xué)們我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦阶鲲埖南阄兜龋@些簡(jiǎn)單的、符合生活的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓生活進(jìn)入物理課堂，提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。 還有在熱導(dǎo)體中，讓學(xué)生列舉在生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。 比方說(shuō)鍋鏟、湯勺都是木制的手柄，因?yàn)槟绢^是熱的不良導(dǎo)體。 通過(guò)一些問(wèn)題情境的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考，充分運(yùn)用靈活的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)著魅力。 生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將課本上的知識(shí)回歸到生活中加以解決，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于以下三個(gè)方面。

首先，教學(xué)情境能夠?qū)⒙?、光、電完美結(jié)合;讓學(xué)生直觀有效的認(rèn)識(shí)摩擦力。其次，教學(xué)情境能夠在單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出更多的摩擦力的例子，從而擴(kuò)大了課堂的容量，同時(shí)也能夠盡可能多的從角度對(duì)摩擦力進(jìn)行詮釋。物理教學(xué)中的重點(diǎn)是打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生建立起良好的思維方式，從而有利于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于思維定式和接受能力的個(gè)體差異性，對(duì)于教師選取的教學(xué)實(shí)例并非能夠完全理解，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出各種實(shí)例，能為啟迪學(xué)生思考提供豐富的教學(xué)資源。另外，情境教學(xué)中的材料取自于生活實(shí)踐的各個(gè)角落，由于材料的生活化和實(shí)踐化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)材料非常感興趣，能夠切實(shí)拉近學(xué)生和物理課堂的距離，同時(shí)也能夠讓學(xué)生切身感覺(jué)到生活中處處有物理，從而讓生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的學(xué)生能夠在娛樂(lè)時(shí)用物理學(xué)的角度來(lái)觀察和審視這個(gè)世界。

三、采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

時(shí)代在發(fā)展，而這種發(fā)展也體現(xiàn)在教學(xué)方法上。多媒體技術(shù)，能夠在某一種程度上突破時(shí)間、空間上的制約，將課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)知識(shí)的組建，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 同時(shí)，多媒體能夠?qū)⒁恍┱n堂上難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生直觀的感受。 因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體，把原來(lái)需要學(xué)生想象完成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，不同的情境進(jìn)行整合。當(dāng)然了，在使用多媒體的時(shí)候，務(wù)必把握好“度”，能夠幫助學(xué)生更好的理解，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展要求出發(fā)。

四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性

以前的物理教學(xué)課程在高中時(shí)才有實(shí)驗(yàn)課程的加入，而對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是牢記課程理論，不管學(xué)生是否真正理解課程難點(diǎn)，只要把課程內(nèi)容背熟了即可，學(xué)習(xí)的難度可想而知，而情境教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)性課程將大大提升教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生理解和記憶。比如關(guān)于“摩擦起電”的內(nèi)容，我們可以在課堂上讓學(xué)生都用梳子梳一下自己的頭發(fā)，當(dāng)有發(fā)絲飛起或偶爾滋滋作響時(shí)便是摩擦起電很好的生活解釋?zhuān)@樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，互動(dòng)性，使學(xué)生更快的掌握知識(shí)，同時(shí)解除課堂枯燥的困擾，然后可以安排學(xué)生課下去體會(huì)一些摩擦起電的生活實(shí)例等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理的神奇之處。

總之，初中物理的學(xué)習(xí)，是一個(gè)興趣培養(yǎng)的過(guò)程，而并非簡(jiǎn)單的記憶和解題過(guò)程。 因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，通過(guò)教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的主動(dòng)探究的能力，不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然了，如何根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的教學(xué)情境，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步思考。畢竟，教師對(duì)整個(gè)課程有著較大的影響，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。教師努力進(jìn)行教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，才能更好地為我國(guó)建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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