高中化學有效教學策略探究

羅勇

摘要：高中化學是高中課程中的重要學科，其本身具有抽象性和微觀性的特征，是很多學生在學習過程中的一大難點，教師在具體的教學活動中如何幫助學生更好地理解高中化學，提高學習的效率和效用，成為現(xiàn)代教學中值得深入研究的重要方面。高中化學教師在教學的過程中要把化學知識和生產(chǎn)、生活結(jié)合在一起講解，鼓勵學生在學習化學時積極思考，主動探索問題。

關(guān)鍵詞：高中化學;有效教學;現(xiàn)狀;策略

有效課堂就是讓教師在實際的教學中，在客觀教學規(guī)律的前提下，投入盡量少的時間和精力，達到盡量好的教學成效，來滿足學生的學習訴求和學習目的。化學教師應掌握有效教學理念，掌握有效教學策略，引導學生有效學習。教師的教學活動應該是有效的、高效的、有效益的?！案咝А钡母咧谢瘜W教學，更注重學習是積極建構(gòu)高中化學知識、發(fā)展能力、形成正確情感態(tài)度和價值觀的過程。

當前高中化學教學存在的問題

教學與實踐聯(lián)系不足 化學是與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密的學科，很多化學定理、化學公式都能夠在生活中找到相應地展示現(xiàn)象，能夠更好地幫助學生理解高中化學內(nèi)容，但是，在目前的教學活動中，教師在進行講課的過程中，往往只是在書本、黑板上進行內(nèi)容的解釋，缺乏與實際生活的聯(lián)系，紙上談兵也容易讓學生產(chǎn)生理解不夠深刻的現(xiàn)象，最終影響學生的學習效果。

教學理念更新不夠及時 為了應對考試，在高中化學的具體教學活動中，教師的教學節(jié)奏和教學內(nèi)容往往是考試的重點內(nèi)容，而不注重對學習能力和學習興趣的培養(yǎng)，并且在一個班級范圍內(nèi)，學生不可避免地存在學習能力的差別，不同的學生對于高中化學的理解程度和理解速度均不同，這就導致在具體的教學活動中不可避免存在部分學生跟不上教學節(jié)奏的情況，進而影響其最終的學習效果。因此，在高中化學的教學實踐中，教師需要根據(jù)現(xiàn)代教學的變化不斷更新教學理念，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而不是只關(guān)注單一的考試成績，讓教學活動發(fā)揮更大的價值，真正為學生帶來益處。

高中化學教學有效性的必要性 教學有效性的內(nèi)涵通常指學生在教學過程中不斷進行學習了解，并可以合理利用知識進行具體問題的處理?；瘜W作為關(guān)鍵學科之所以對教學有效性進行不斷強調(diào)，因為這既影響到學生的最終成績，還會直接對學生的理科思維及專業(yè)素養(yǎng)有所幫助，因此，一定要引起重視。隨著近幾年的發(fā)展，新課程思維在高中教學環(huán)節(jié)引起了廣泛的重視，通俗來說，高中化學的教學目的與內(nèi)容主要看中以下幾個角度：學習效率、教學目的、教學質(zhì)量。所以說增強教學有效性是在高中化學授課環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵的一項指標，一般主要從學生興趣入手進行學科教學，實時觀察學生學習效果和反饋，推動學生向著更深層次的學習拓展。

高中化學有效教學策略

1.將化學教學和生產(chǎn)生活相聯(lián)系，提高學生解決問題的能力 化學教師要有意識地創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)、生活相關(guān)的教學情境，提高學生運用課本中的知識解決實際問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，有助于學生更好地理解知識，提高學生對化學學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的探索精神。教師要引導學生將書本上的知識和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，吸引學生的注意力，使學生體會到學習化學的價值和意義。

例如，在講《氧化還原反應》時，我運用多媒體舉了很多生活中的氧化還原反應的實例，比如：削了皮的蘋果在空氣中放置一段時間腐爛，鐵生銹、煤炭、石油、天然氣的燃燒等都屬于氧化還原反應。生產(chǎn)中的各種各樣的金屬也是通過氧化還原反應而得到的，比如煉鐵、煉鋼等化工產(chǎn)品的制造等。學生掌握了氧化還原反應，對以后的生產(chǎn)和生活都有很大的好處。用生產(chǎn)、生活中的運用來引入氧化還原反應，使學生對氧化還原反應有了更真切的理解。然后，我向?qū)W生講解了氧化還原反應的本質(zhì)、反應中化合價的變化等知識，加深學生對氧化還原反應的理解。

2.設(shè)置情境教學，啟迪學生思維 在進行高中化學的教學過程中，老師一定要強調(diào)培養(yǎng)學習者的思維模式，因為這樣能夠有效推動學生更快捷地去學習相關(guān)知識，使得學生在學習的過程中進行持續(xù)的思考。所以老師在講授化學知識時，一定要采用情境教學的模式，利用問題思考的方式來挖掘?qū)W生對化學知識的興趣，使得學生慢慢構(gòu)成問題思考思維，同時擁有一定的思考解決問題的素質(zhì)，這對學生思維模式的培養(yǎng)和激發(fā)有一定的幫助作用，而老師一定要在進行問題提問時充分考慮問題的新、奇等突出特色，另外還要注意留給學生足夠的思考空間，充分激發(fā)學生去提出問題，然后利用教課過程中的不斷探索來解決問題學習化學知識，這可以理解為有效思維的培養(yǎng)，推動學生養(yǎng)成探索思維。

培養(yǎng)學生自主學習的能力

教師要擺脫傳統(tǒng)模式中以教師為主體的教學課堂，采用新型的教學課堂模式，讓學生成為課堂的主人，他們就會自主進行問題的思考，深入理解之后發(fā)表自己的觀點，才能夠提高他們的化學學習能力。課堂的授課方式要讓學生來決定，根據(jù)大部分學生的意愿進行課堂教學，可以提高教師的教學效率。學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣之后，學習的成果就會顯著提高，不僅在高中的學習當中可以體現(xiàn)，在未來的發(fā)展中也會起到很大的作用，會讓學生受益終生。學生在化學的學習過程中，只要具備三點自主學習的習慣就可以提高他們的化學學習能力，其中包括課前預習、課上聽講、課后復習。

結(jié)語

綜上所述，高中化學教師要運用探究式教學，在教學中注重啟發(fā)學生，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生通過討論或者做實驗來得出結(jié)論、獲得知識。所以，作為一名高中化學老師，一定要主動跟隨新課改的腳步，利用持續(xù)的教學模式改革，積極引導開發(fā)學生的學習效果。

參考文獻： [1]黃偉忠.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[J].儷人：教師，2015（ 22）：120 - 121.

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