“成長中的我”活動(dòng)策略探究

蘇紅

內(nèi)容摘要：本文通過立足于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，正對(duì)成長中的中學(xué)生遇到的心理問題，科學(xué)的設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，真正把教育寓于活動(dòng)中，涵養(yǎng)化育，促進(jìn)學(xué)生品格的完善和成長。本文從情境式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的角度，闡述了這個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)策略，層次清楚，兼以圖表，材料詳贍，在思品課教學(xué)方面做了有益的探索，具有一定的操作實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境;體驗(yàn)

我們都知道思想品德課比較注重體驗(yàn)式教學(xué)，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去參與各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，在感悟中發(fā)展。要想創(chuàng)設(shè)自主互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)策略上就學(xué)要有一個(gè)完整的符合新課程理念的教學(xué)方法。對(duì)于成長中的我這一版塊，到底應(yīng)該使用那些教學(xué)策略呢？

一情境式教學(xué)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，比較常用的一些具體的教學(xué)方法，有情境式教學(xué)。情境式教學(xué)就是指在教師教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生積極地情感反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。比如在《調(diào)節(jié)和控制自己的情緒》這一課里，可以設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前調(diào)查傾訴自我的煩惱心結(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置情境如下：

活動(dòng)一? 傾訴我的煩惱心結(jié)

課前調(diào)查內(nèi)容：選取一件學(xué)校和家庭中，曾經(jīng)和現(xiàn)在最讓你困擾的煩惱和由此引發(fā)的消極情緒，寫下來尋求大家的幫助。教師在課前，先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的書面調(diào)查，我們要做的工作是要對(duì)這個(gè)書面調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸類，找出學(xué)生最需要解決的典型的問題，然后在課堂上進(jìn)行探究進(jìn)行分享，最后找出調(diào)控情緒的最好的方法。就是利用課堂生成的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，達(dá)到以其人之道教育其身、引導(dǎo)其身的目的，這種情境法可稱作是問題情境法。也就是把問題融入情境之中，用問題來引導(dǎo)孩子探索，啟動(dòng)孩子思維，因?yàn)橹袑W(xué)生他的探究欲望特別強(qiáng)，只要情景設(shè)置的有趣，他就會(huì)感興趣，他就走進(jìn)這種情境中來。在這種問題情境中，我們始終要堅(jiān)持一個(gè)原則，就是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

除此之外，情境教學(xué)法還包括借助實(shí)物和圖像，創(chuàng)設(shè)直觀情境;巧用資源，創(chuàng)設(shè)故事情境等。需要特別注意的是，情境教學(xué)法一定要遵循一定的原則。情境教學(xué)法需要遵循的原則是：

（一）情境的選擇要符合生活實(shí)際。

（二）情境的利用要機(jī)智敏銳。

（三）情境的創(chuàng)設(shè)要開放靈活。

（四）情境的內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。

（五）情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的特點(diǎn)。（陳英《思想品德教學(xué)策略》）

二? ? ? 活動(dòng)式教學(xué)法

我們教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的一種方法是活動(dòng)式教學(xué)法，活動(dòng)式教學(xué)法就是以主體參與為內(nèi)容，以主體的互動(dòng)為過程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過主體的參與來完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的這種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有六個(gè)要素組成，活動(dòng)的主體、對(duì)象、情境、運(yùn)作、效果、體驗(yàn)六個(gè)要素。這種方法的主要特征是主體性，學(xué)生是活動(dòng)的主體，成長的主體，是教育的對(duì)象。另外一個(gè)重要特點(diǎn)是目的性，

活動(dòng)是教學(xué)還有他的層次性，價(jià)值性和可評(píng)價(jià)性等等。

活動(dòng)式教學(xué)法的形式很多，例如像社會(huì)調(diào)查、主題班會(huì)、辯論、討論、黑板報(bào)等。

以上兩種教學(xué)法他都從根本上回歸了，讓學(xué)生成為課堂的主人，他都從本質(zhì)上把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，也讓孩子在這種體驗(yàn)當(dāng)中成長，尊重了孩子的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，基于培養(yǎng)一個(gè)完整的人，教師要不斷運(yùn)用這兩種方法。

三體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法也是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的一種教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)法指的是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過學(xué)生身體性活動(dòng)，憑借自己的情感直接的直觀的感受、體味和領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造，再從認(rèn)識(shí)理性擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域的課程實(shí)施方法。比如在講授對(duì)做一個(gè)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人這一節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，一個(gè)課本劇的表演，對(duì)學(xué)生的印象非常深刻，絕不是說教所能達(dá)到的。在這個(gè)過程中，孩子在進(jìn)行自我解讀、自我理解、自我展示，通過這樣的展示，通過這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，能看出來體驗(yàn)式教學(xué)法的兩個(gè)特征，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與，一個(gè)是重視直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。通過這種體驗(yàn)式的活動(dòng)，學(xué)生也加強(qiáng)了對(duì)教材的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正讓他參與到課堂上來，成為課堂的主人，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展。這種活動(dòng)的形式很多，通過這些實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，這些可以稱之為社會(huì)公益類活動(dòng)。除此之外，還有這樣幾大類，第一，資源利用類，第二，角色體驗(yàn)類，第三，主體探究類等，相信通過這些活動(dòng)，走向了社會(huì)，而且還提高了學(xué)生解決問題的能力。