小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題與對策分析

楊彩霞

：思想品德教育是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，思想品德教育是我國小學(xué)學(xué)生健康成長的重要保證，良好的思想品德教育也為小學(xué)學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)揮了重要的影響，是小學(xué)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要思想保障。隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的德育教育也要跟隨時(shí)代而進(jìn)步，在全新的教育理念指導(dǎo)下，才能更好的促進(jìn)小學(xué)學(xué)生德育教育工作開展，為小學(xué)學(xué)生的帶來更先進(jìn)合適的德育教育。本文主要討論小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題，并給出對應(yīng)的解決對策。

：思想品德，新課改，小學(xué)學(xué)生

小學(xué)思想品德教育和小學(xué)生成長有著很緊密的聯(lián)系，思想品德屬于德育類學(xué)科，注重的就是人文和道德并行，小學(xué)生思想品德課堂教授的很多關(guān)于思想品德故事案例，目的在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法治觀和道德觀，在潛移默化中讓學(xué)生接受思想品德教育。讓小學(xué)生思想品德教學(xué)順利開展是學(xué)校和教師的重要任務(wù)，在思想品德課堂中促進(jìn)學(xué)生的思想品德教育。新時(shí)代背景下的小學(xué)思想品德課堂要求教師對講課內(nèi)容進(jìn)行重新考慮和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思想品德教育的目標(biāo)是一種循序漸進(jìn)式的過程，不能急功近利。根據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理年齡，在課堂上逐步推進(jìn)思想品德教育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更愿意接受。思想品德教育和知識學(xué)習(xí)兩者相互融合，思想品德主要是向小學(xué)生傳播正確思想的觀念，是學(xué)生可以容易接受學(xué)習(xí)的，而教教師需要的是對學(xué)生慢慢的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。

在過去幾十年的小學(xué)學(xué)生思想品德教育，初步取得了良好的教育成效，為廣大小學(xué)生的健康身心發(fā)展提供了很大的幫助。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國社會也正式邁入了新時(shí)代，小學(xué)學(xué)生的思想品德教育也應(yīng)當(dāng)隨之而進(jìn)步。在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變小學(xué)德育教育方式，更好的從小學(xué)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為小學(xué)學(xué)生德育教育的開展提供保障。傳統(tǒng)小學(xué)思想品德教學(xué)開展過程中，老師大多以“滿堂灌”的教學(xué)為主，目的在于向?qū)W生灌輸各方面思想品德故事，至于學(xué)生上課期間所作所為，只要課堂安靜，其他不管。例如：在四五年級的小學(xué)學(xué)生德育課堂上，四五年級的孩子由于已經(jīng)經(jīng)過了幾年小學(xué)教育，對老師的教學(xué)方法或者應(yīng)對老師管理的手段有了自己的“小技巧”，且由于年級稍大，往往不太好管理，常常跟老師逆著來。而且這種“逆反”的學(xué)生不再少數(shù)，在其他學(xué)生的噓聲下將會越演越烈，得不到什么真正的德育教育。這種教學(xué)模式下，往往會扼殺小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，個(gè)體特長得不到展示和鍛煉。

在新課程改革的背景下中，教師要積極改變小學(xué)德育教育理念和教學(xué)方式，為小學(xué)思想品德教育的開展保駕護(hù)航。在小學(xué)德育教育理念方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育理念，不是單純傳授知識給小學(xué)學(xué)生，更重要的是寓教于樂，讓學(xué)生有深刻體會，得到自己的看法，才能起到德育的做用。在教學(xué)方式上，小學(xué)學(xué)生德育教育的開展，老師絕對不能在課堂上唱“獨(dú)角戲”，要引導(dǎo)學(xué)生配合好課堂節(jié)奏。在學(xué)生思想品德教育課堂上，可以展示給學(xué)生能理解的案例，進(jìn)行合作討論，深入了解，發(fā)揮學(xué)生積極性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師經(jīng)常是“嚴(yán)厲”的代名詞。每當(dāng)學(xué)生在家不服從父母管教時(shí)，一提起老師，學(xué)生就會乖乖就范，這種嚴(yán)厲的教育模式拉開了學(xué)生和教師之間的距離，老師單純變成了一個(gè)傳道受業(yè)解惑的工具，學(xué)生和老師之間的隔閡越來越大。四五年級的小學(xué)生有可能進(jìn)入逆反時(shí)期，有些逆反心理在所難免。師生之間的隔閡較大，不利于小學(xué)德育教育工作的開展。不茍言笑的嚴(yán)厲教學(xué)時(shí)代已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的小學(xué)思想道德教學(xué)模式。在小學(xué)學(xué)生德育教學(xué)新模式下，教師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，老師了解學(xué)生最新動向，知道學(xué)生需求，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生知識。師生關(guān)系的改善，能夠有效提升小學(xué)學(xué)生課堂參與度和積極性，更加便于德育工作的開展，有利于小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在有關(guān)孝道的教育開展課堂上，可以采用分組的方式進(jìn)行，每組成員提供一個(gè)小的案例或者故事，選出成員演講，由其他組員配合表演或者提出補(bǔ)充意見和自己看法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不僅能夠寓教于樂，學(xué)習(xí)德育教育，也能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和個(gè)人演講能力的提升，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

在新時(shí)代教育模式下，素質(zhì)教育的重要性逐漸深入人心，素質(zhì)教育的開展有利于學(xué)生度過和諧的小學(xué)時(shí)光。但是，某些學(xué)?；蚶蠋煹慕逃砟钜廊晦D(zhuǎn)變不過來，仍然只重視傳統(tǒng)教育語文數(shù)學(xué)和英語等基本學(xué)科的開展，對于德育教育反而視之若鴻毛，經(jīng)?；蚺紶栒加玫掠逃龝r(shí)間開展其他學(xué)科活動。尤其是四五年級學(xué)生，面對小升初的升學(xué)壓力，和父母對孩子取得優(yōu)異成績的迫切盼望，一些老師不得已擠占德育教育課堂。德育教育經(jīng)常性被其他學(xué)科擠占會嚴(yán)重增加德育教育工作開展的難度，老師對德育教育工作的不重視必然會導(dǎo)致學(xué)生對德育教育不重視，久而久之，德育教學(xué)工作的開展便很難進(jìn)行，小學(xué)學(xué)生的德育教育就得不到提高。

思想品德教育在我國小學(xué)學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)揮了重要的影響，是小學(xué)學(xué)生德智體美勞健康發(fā)展的重要思想保障。教師要小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上采用最佳的策略推進(jìn)思想品德教育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更愿意接受思想品德的課程內(nèi)容。教師是向小學(xué)生傳播正確思想的觀念，需要的是對學(xué)生慢慢的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。為小學(xué)學(xué)生的帶來更先進(jìn)合適的德育教育。

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[2] 馬海洋.中小學(xué)思想品德課程與教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].小品文選（下），2016（8）：82

[3] 王曉葒.中小學(xué)思想品德課教育現(xiàn)存問題及對策分析[J].未來英才，2017（9）：22.