戶外活動中幼兒安全意識的培養(yǎng)

【摘要】：在幼兒園活動當(dāng)中，戶外活動屬于重要組成部分，深受幼兒的喜歡，但極易發(fā)生意外事故。在社會發(fā)展與進(jìn)步的過程中，幼兒安全具有重要意義，保護幼兒安全，提高幼兒安全意識應(yīng)落實到實處。面對常見的安全問題，教師應(yīng)與幼兒園開展的活動相互結(jié)合，既能夠保證幼兒的安全，還能提高幼兒的安全意識。本文針對戶外活動中存在的不足提出時效性措施，保證幼兒今后健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：戶外活動 安全意識 培養(yǎng)策略

一、幼兒安全教育中存在的問題

（一）幼兒自身缺乏安全意識

在開展戶外活動之前，教師對逐一向幼兒講解戶外活動中的注意事項，但因幼兒的理解能力有限，難以完全真正了解教師所說的話，從側(cè)面能夠反映出幼兒缺乏安全意識以及自我保護能力。因此，在開展戶外活動之前，教師應(yīng)給予幼兒安全教育高度重視，將安全教育的作用落實到實處，貫穿于整個戶外活動的全過程當(dāng)中。

（二）幼兒自我保護能力較弱

幼兒受年齡因素的影響，缺乏自我保護能力。在入園之前，幼兒會受到家長的全面照看，無微不至的照顧幾乎不會接觸到危險的事物，導(dǎo)致自身缺乏安全意識。當(dāng)幼兒脫離家庭之后，在集體生活當(dāng)中缺乏安全意識，再加上幼兒處于人生的起步階段，各方面能力尚未得到發(fā)展，在戶外活動當(dāng)中，難免對作出一些出格行為，活動安全會受到直接影響，幼兒安全教育的重要性由此得到凸顯。

（三）幼兒班級人數(shù)相對較多

通常情況下，幼兒園每個班級中的人數(shù)較多，為教師管理工作的開展帶來了更多難度?；顫姁蹌邮怯變旱奶煨?，戶外活動場地較大，教師難以對每位幼兒進(jìn)行教育管理。另外，在戶外活動當(dāng)中，幼兒相對是自由的，流動性較大，也會為教師管理工作的開展帶來難度。部分教師因擔(dān)心幼兒的安全問題，并不愿意開展戶外活動，幼兒對戶外活動的需求受到直接影響，難以滿足其全面發(fā)展。

二、戶外活動中培養(yǎng)幼兒安全意識的策略

（一）樹立安全意識

通常情況下，戶外活動的開展與安全教育內(nèi)容之間有著必然關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)充分掌握安全教育的基本內(nèi)容，在幼兒進(jìn)行戶外活動的過程中，仔細(xì)觀察其言行舉止，避免各種安全隱患的發(fā)生，然后再有針對性的對幼兒進(jìn)行教育。例如，在追逐的游戲當(dāng)中，有些幼兒在追趕的過程中緊緊不放，有些幼兒會闖入其他活動區(qū)域。這樣的追逐游戲既會影響其他幼兒的游戲，還會為自身安全造成威脅。教師在這一過程中應(yīng)及時對幼兒進(jìn)行教育，假如在日常生活當(dāng)中進(jìn)行這樣盲目的追逐，極易發(fā)生各種危險，通過教師的正確引導(dǎo)，使幼兒切實明白打鬧行為產(chǎn)生的不好后果，無論是游戲還是現(xiàn)實生活，都應(yīng)該遵守規(guī)則，在安全區(qū)域內(nèi)開展活動。

（二）加強安全指導(dǎo)

在開展戶外活動的過程中，教師因自身精力有限，難以同時關(guān)注到所有的幼兒，開展安全教育的重要性由此得到凸顯。在戶外活動開展之前，教師應(yīng)對幼兒逐一講解相關(guān)注意事項與游戲規(guī)則。例如，在玩抓跳的游戲過程中，不應(yīng)亂闖到其它區(qū)域，也不應(yīng)該橫沖直撞。玩平衡木的過程中，應(yīng)從臺階上走上去，不應(yīng)倒著走。爬樓梯的過程中，應(yīng)該遵守秩序，不應(yīng)擁擠或者催促前面的人。在開展活動的過程中，教師還應(yīng)進(jìn)行定期或者不定期的巡視，觀察幼兒的活動，對幼兒進(jìn)行安全指導(dǎo)與提醒。對于能力較強的幼兒，不僅要對其進(jìn)行中正確的指導(dǎo)與幫助，還應(yīng)鼓勵其勇敢挑戰(zhàn)。對于能力欠佳的幼兒，既要對其進(jìn)行安全教育，還應(yīng)樹立安全第一的思想，滿足其發(fā)展需求。

（三）學(xué)會自我保護

在眾多活動當(dāng)中，戶外活動深受幼兒的喜愛，但是幼兒在積極參與的過程中，總是存在各種危險。教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，以尊重幼兒的意愿作為前提基礎(chǔ)，給予幼兒更多自我保護的權(quán)力。在實際的活動的當(dāng)中，對于表現(xiàn)較為優(yōu)異的幼兒給予表揚，同時充分發(fā)揮其榜樣作用，鼓勵其他幼兒學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)欠佳的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)面進(jìn)行批評，而是耐心教導(dǎo)，使其明白自身行為極易可能產(chǎn)生的不良后果，并積極改變。另外，教師可以為幼兒創(chuàng)造一些危險情境，讓幼兒自行討論自我保護對策，避免各種意外的發(fā)生。

（四）采取預(yù)防措施

首先，面對新鮮事物，幼兒具有較強的探索欲望，但自身對危險的辨識能力較差，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，在戶外活動當(dāng)中，會出現(xiàn)一些毫無預(yù)兆、出人意料的不安全行為。其次，幼兒缺乏情緒控制能力與調(diào)節(jié)能力，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征與認(rèn)知水平，有針對性的豐富幼兒安全知識，提高幼兒安全意識的同時增強幼兒自我保護能力，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點培養(yǎng)幼兒的情緒能力。根據(jù)幼兒的思維發(fā)展水平，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。進(jìn)行安全教育的過程中可以與幼兒的生活經(jīng)驗相互結(jié)合，增強內(nèi)容的形象性與具體性，幼兒能夠在操作過程中認(rèn)識到日常生活當(dāng)中存在的安全隱患，對其進(jìn)行識別與判斷。

三、結(jié)語

總而言之，安全教育對于幼兒健康成長具有重要意義，幼兒受年齡因素的限制，各方面能力較為缺乏，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色，從不同角度對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，采取多元化的方法幫助幼兒提高安全意識。傳統(tǒng)的說教模式難以獲得理想的效果，教師應(yīng)在平日的戶外活動當(dāng)中，進(jìn)行安全教育滲透，既能夠提高幼兒的安全意識，自我保護能力也能得到發(fā)展。

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作者簡介：姓名：李月梅 出生年月：1997.8.19 性別：女 民族：漢 籍貫（精確到市）：江蘇省南通市海安市 當(dāng)前職務(wù)：幼兒教師 學(xué)歷：大專 研究方向：安全