淺談高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對策

李宏磊

摘 要：通過了解分析高職英語教學(xué)對象、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，探討高職院校英語教學(xué)存在的問題、產(chǎn)生的原因及相應(yīng)對策，意圖在于提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職英語;教學(xué);現(xiàn)狀;對策

一、高職院校英語教學(xué)的對象。

高職院校學(xué)生的來源和英語教學(xué)的對象通常分為以下分析的兩種：一是通過了國家高考而被錄取的普通高中畢業(yè)生。這類學(xué)生有三年高中英語學(xué)習(xí)的底子，具備一定的英語基礎(chǔ)、知識(shí)和技能，但較之本科院校學(xué)生，整體水平相對較低，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前高職英語教學(xué)的要求。另一種是通過參加高職升學(xué)考試，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入到高職的學(xué)生，有“2+3”、“3+2”之分，也就是俗稱的“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中等階段也學(xué)過三年英語，但由于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)反感乃至產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)上的興趣，無法建立起良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1） 學(xué)生的總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不容樂觀：高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍存在著基本功不扎實(shí)、學(xué)習(xí)底蘊(yùn)薄弱，學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等的現(xiàn)象，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫等能力的提高基本處于停滯狀態(tài)。

2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)：學(xué)生經(jīng)過高考應(yīng)試教育的反復(fù)狂轟亂炸，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，形成了在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對教師的依賴性很大。

3）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確：多數(shù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的不夠明確具體表現(xiàn)在他們對未來發(fā)展方向的迷茫和自信的遺失，沒有給自己設(shè)立近、中、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)的目的和意義是什么，而且對自己的認(rèn)識(shí)不清，不能進(jìn)行正確的自我定位，對英語學(xué)習(xí)失去信心。[4]

三、高職院校的英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。

1）英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施尚不完備：目前有很多高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)由于缺乏資金而導(dǎo)致英語教學(xué)所需硬件不足，無法滿足我國高職院校辦學(xué)新理念的需求。

2）目前教材不適合高職院校在校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：當(dāng)前已有不少的高職院校英語教材，各有各的特色，但多數(shù)教材普遍存在著英語詞匯量、閱讀量偏多的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)量過大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)吃力。

3）師資力量存在不足：目前許多高職院校普遍存在師資不足，或因待遇問題、教師個(gè)人可持續(xù)發(fā)展問題等因素造成的師資隊(duì)伍不穩(wěn)現(xiàn)象，師資力量不足。

4）英語教學(xué)的模式偏離英語教學(xué)的目標(biāo)：在課堂教學(xué)中不能把學(xué)生培養(yǎng)成理論研究型的人才，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語的能力。

四、對策

就如何在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢下，如何提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的問題，我們可以得出以下解決方案：

1.要提高辦學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)態(tài)度

不能院校只重視生源而忽略了辦學(xué)質(zhì)量，因此，提高辦學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)態(tài)度是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。

2.要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生應(yīng)長期堅(jiān)持且積極主動(dòng)地將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用英語語言能力相結(jié)合，那么學(xué)生英語各個(gè)方面的能力，都可以得到長足的進(jìn)步。

3.改善高職院校的英語教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)不斷地強(qiáng)化英語理論與實(shí)踐應(yīng)用能力，并盡可能地為學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使高職院校的英語教學(xué)保持與社會(huì)的同步性，同時(shí)也能讓學(xué)生能真正地學(xué)以致用。

4.因材施教，運(yùn)用為主，夠用為輔

學(xué)校應(yīng)主張“因材施教，運(yùn)用為主，夠用為輔”的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)需求以及學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，有梯度地為學(xué)生開發(fā)校本教材，這樣即能體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，也更適合學(xué)生發(fā)展的需要。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)建立一套行之有效的教師隊(duì)伍治理的相關(guān)條例以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)來不斷提高師資力量。

總而言之，高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，高職院校必須把英語語言教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求有機(jī)地結(jié)合起來，繼續(xù)堅(jiān)持和深化教研教改工作，加大師資隊(duì)伍建設(shè)和投入，從而帶動(dòng)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)高職院校復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛志偉 王愛民 高職教育投入與資源分配現(xiàn)狀分析 [D] 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào) 第2期.

[2] 唐以志 加入WTO對我國職業(yè)教育產(chǎn)生哪些影響 [D] 職業(yè)技術(shù)教育 2000年第21期.

[3] 馬樹超 新世紀(jì)職業(yè)教育走向抉擇 [M]上海教育出版社2002ed 1版.

[4] 孟廣平 當(dāng)代中國職業(yè)技術(shù)教育 [M] 高等教育出版社1993ed.

[5] 上海職業(yè)技術(shù)教育研究所編著 走向新世紀(jì)的職業(yè)教育研究 [M] 上海大學(xué)出版社2000ed.

[6] 皮連生 教育心理學(xué) [M]上海教育出版社2004ed 1版.