小學語文寫作教學有效策略探究

鄒燕群

摘 要：寫作是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響語文教學質(zhì)量的重要因素。因此，教師在寫作教學中，要運用多種方法，提高學生寫作能力。本文中作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，從立足實際生活、創(chuàng)設情景，依托課堂教學、提高學生文學素養(yǎng)和創(chuàng)設課堂情景、提高學生作文寫作的熱情等方面談談提高小學語文寫作教學的有效策略，以期為提供一定的借鑒和指導意義，促進語文寫作教學改革。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;寫作策略

由于缺乏一定的生活閱歷，對小學生來說，寫作是一件令他們感到苦惱的事情。另外，由于部分教師的教學方法比較傳統(tǒng)陳舊，沒有足夠重視寫作在語文教學中的重要性，也對寫作教學抱著輕視的態(tài)度，這種態(tài)度也影響了學生的寫作積極性。因此，教師對學生寫作要引起足夠重視，采用有效策略提高寫作教學質(zhì)量和學生寫作水平的提升。對此，筆者談談自己的看法：

一、立足實際生活，創(chuàng)設情景

寫作來源于生活，在小學語文寫作教學中，教師要結(jié)合學生的生活閱歷，幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，要求學生在觀察事物的過程中充分利用自己的五官去感知和認識事物，鼓勵學生寫出對事物和事件的真情實感。學生對圍繞自己生活相關的文章感興趣，教師在寫作訓練中要抓住學生的興趣點，激發(fā)學生寫作熱情。

例如，在講授完《秋天的雨》這篇課文后，教師組織學生進行一次野外考察，讓學生根據(jù)課文描繪和自身對秋天的觀察寫一寫自己喜歡的季節(jié)或者自然景色。例如，在學寫議論文時，教師可以創(chuàng)設這樣的情景：學生們?nèi)绾慰创癟Fboys”這一現(xiàn)象，請同學們通過寫作的方式表達對這一現(xiàn)象的理性思考。由于這個話題取材于生活，TFboys這個組合學生都不陌生，并且“追星”這件事實實在在地發(fā)生在很多小學生的身上，學生對這一討論話題會非常感興趣，因此在寫作時不用擔心無話可說，反而會表達自己的獨特看法。

二、依托課堂教學，提高學生文學素養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)詩歌和散文向來是值得中國人驕傲的一件事。小學階段，語文課堂是培養(yǎng)學生進行寫作的主要途徑。因此，在小學語文中教師有意識地向?qū)W生滲透一些簡單通俗的文化方面教學，讓學生把這些文化知識用于寫作中有利于提高學生的思維水平，擴大寫作范圍和促進語文寫作水平的提升。因此，教師在寫作教學中應該加強對學生古詩文方面的教學，推動語文寫作教學改革。

例如，在進行《題西林壁》這首詩歌的學習時，除了講解這首詩歌之外，教師還可以向?qū)W生介紹蘇軾的生平、創(chuàng)作思想和藝術成就等，同時進行拓展延伸閱讀，向?qū)W生補充蘇軾的其他一些代表性的詩歌和散文，豐富學生的寫作素材，提高他們的文學修養(yǎng)。在學習《將相和》這篇文言文時，教師可以補充戰(zhàn)國時期秦國企圖吞并其他國家，當時秦國周邊的一些小國在軍事和外交方面的措施將直接影響到該國命運的生死存亡，讓學生掌握負荊請罪的前因后果，還可以講述《史記》中的人物傳記和典故等，從而有效拓展學生的知識面，提高學生學習興趣和感受文學作品的魅力。

三、創(chuàng)設課堂情景，提高學生作文寫作的熱情

隨著科技在人們工作和生活中的廣泛應用，多媒體技術在教學中也發(fā)揮了越來越重要的作用。它是集圖片、音頻和視頻為一體的綜合教學媒體，可以營造出更具體感官的教學情景，將各種有趣的圖片和視頻展示給學生，從而創(chuàng)造一種形象生動的教學情境，能夠激發(fā)學生興趣和情感，使學生更好地融入到語文學習中去，啟發(fā)學生更好的寫作。

例如，在圍繞自然這個話題進行寫作時，許多學生因為缺乏觀察和對自然的真實感受而無從下筆，這個時候，教師可以利用多媒體技術，播放一些風景秀麗的風光的視頻。以《火燒云》這篇課文為例，教師可以利用多媒體技術，根據(jù)火燒云顏色和形象變化的特征，通過制作動畫以動態(tài)形式將火燒云顏色的變化展現(xiàn)出來，在課堂上讓學生感受火燒云之美。通過這樣的情景創(chuàng)設，可以鍛煉學生觀察自然和認識自然的能力，具體感知課文中的文字美、畫面美，提高學生對自然的熱愛。通過這種方式，增加學生的直觀感受，也可以喚起學生的記憶和想象，幫助學生寫作。又如，以《大自然的聲音》這篇課文為例，教師可以利用多媒體技術，根據(jù)風、水、動物聲音的不同特點進行分析，通過制作動畫以動態(tài)形式將大自然中風、水和動物不同的聲音展現(xiàn)出來，在課堂上讓學生感受自然聲音的內(nèi)涵。通過這樣的情景創(chuàng)設，可以讓學生具體感知課文中的文字美、畫面美，豐富自身的語言積累，學會對自然的熱愛。

總之，小學語文寫作教學質(zhì)量的提升，首先需要教師善于引導學生觀察和感受生活，為學生增加情感體驗創(chuàng)造機會和條件，從而為寫作增加素材。其次，教師要在課堂教學中增加學生文學和文化知識方面的教學，提升學生的文學修養(yǎng)，提高寫作水平。最后，教師要將寫作教學和學生的興趣結(jié)合起來，利用多媒體形式將有趣的圖片和視頻等呈現(xiàn)給學生，豐富學生的想象，調(diào)動學生的思維，使學生融入到寫作氛圍中。

參考文獻：

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