關(guān)于初中語文古詩詞教學(xué)的探討

張文

摘 要：中國古詩詞是傳統(tǒng)文化的一座寶庫，有著極高的藝術(shù)成就和強(qiáng)烈的感染力。其不僅是字詞句的巧妙搭配安排，還寄托著詩人的強(qiáng)烈感情，在很大程度上代表著中國文字的魅力，是詩人智慧的結(jié)晶。時(shí)代飛速發(fā)展，對中國傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，社會(huì)各界普遍看到了這種情況，對文化傳承日益看重，古詩詞也因此受到了越來越多的關(guān)注。作為初中語文教師，要把握住時(shí)代發(fā)展的脈搏，順應(yīng)這種潮流，努力提升古詩詞的教學(xué)效果。以下就從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對初中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);探討

古詩詞一直在語文教學(xué)中占據(jù)著較大的比例，屬于其中的重點(diǎn)。由于時(shí)代的變遷，相對白話文來說，古詩詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生的能力提出了更高的要求，某些情況下成為學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。但以上已經(jīng)提到，古詩詞的重要意義，其本質(zhì)在于代表著源遠(yuǎn)流長的中國文化。幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞，不僅是為了讓他們掌握知識(shí)，還要讓他們能夠由此而樹立起健全的道德品格，有意愿、有能力把中國文化一直傳承、發(fā)揚(yáng)下去。因此，在初中古詩詞教學(xué)上積極創(chuàng)新、探索，不斷提升教學(xué)水平，是非常有必要的。

一、反復(fù)誦讀詩歌，把握核心文義

讀書百遍，其義自見，這句話放在古詩詞的學(xué)習(xí)上也是比較適用的。只有通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生才能在大體上把握住詩人的心境，感受到古詩詞的韻律美。而且，誦讀還能讓學(xué)生的積累充實(shí)起來，培養(yǎng)起他們的文學(xué)藝術(shù)鑒賞水平，增進(jìn)對古詩詞的興趣。在具體的誦讀內(nèi)容上，可以從教材中的內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)發(fā)散，比如與所學(xué)內(nèi)容同一作者、同一主題或類似感情基調(diào)的，都可以作為誦讀對象。另外，誦讀的時(shí)候要注意語氣、節(jié)奏，帶著感情，如此才能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，《黃鶴樓》，詩人通過對黃鶴樓及周邊景色的描寫，表達(dá)了心中的無限愁思。但是對于初中生來說，他們年齡尚小，生活經(jīng)歷不夠豐富，也缺乏對人生進(jìn)行深入的哲理性思考。所以他們在學(xué)習(xí)時(shí)，可能搞不明白詩人的愁思從何而來，如果誦讀時(shí)僅是淺嘗輒止，這個(gè)問題就會(huì)一直留在他們的心里。所以，教師可以首先帶有感情的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，然后學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)的誦讀，找到如“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”中所蘊(yùn)含的那茫然的空幻感。

二、介紹創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解

古詩詞一般都是詩人的有感而發(fā)，與其所處時(shí)代、個(gè)人經(jīng)歷等有著很大的關(guān)系。古詩詞的一個(gè)特點(diǎn)是語言高度凝練，學(xué)生想要比較準(zhǔn)確的把握，會(huì)有一定的困難。為此，初中語文教師應(yīng)該向?qū)W生盡量詳細(xì)的介紹詩歌的創(chuàng)作背景，包括時(shí)代信息、詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作目的等。這樣一方面學(xué)生對詩歌的理解更加透徹，另一方面這些內(nèi)容往往包含著積極向上的價(jià)值觀，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起健全的人格。條件允許的情況下，可以讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，在課堂上分享，效果會(huì)更好。

例如，白居易的《賣炭翁》，體現(xiàn)了詩人對底層窮苦人民的深刻同情，和對統(tǒng)治階級(jí)殘酷剝削的強(qiáng)烈不滿。學(xué)生在學(xué)習(xí)該首詩時(shí)，一般比較容易把握住詩人流露出的感情，但因?yàn)闀r(shí)代不同，也會(huì)出現(xiàn)疑惑。比如“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直?！碧拼唐方灰卓梢杂媒z織品代理貨幣，而且官方購買貨物會(huì)極大抬高絲織品的價(jià)值，這種情況下用半匹紗一丈綾來抵充千余斤炭錢，實(shí)際上無異于搶劫。這些背景知識(shí)學(xué)生并不掌握，在理解時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問題，不明白詩人寫這兩句的意義何在，需要教師介紹給他們。

三、結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)詩人情感

古詩詞來源于詩人的實(shí)際生活，是對生活體驗(yàn)的一種凝練的文學(xué)藝術(shù)表達(dá)。某些情況下讀者也只有通過生活才能形成類似的感悟。換句話說，將古詩詞知識(shí)與個(gè)人生活感受更好地融合在一起，學(xué)生可以在頭腦中形成更清晰的印證，所學(xué)知識(shí)也才能真正靈活地運(yùn)用到他們自己的生活中，甚至樂于參與到古詩詞的創(chuàng)作中。初中語文教師可以創(chuàng)設(shè)各種生活場景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到這些場景之中，讓學(xué)生仿佛置身于詩詞所描繪的世界。

例如，學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。該詩是描寫西湖美景的名篇，通過凝練、生動(dòng)的筆觸，把西湖春景體現(xiàn)的淋漓盡致。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想自己春季外出游玩的場景，通過自己的經(jīng)歷在腦中形成較為清晰的對春景的印象，然后對照詩詞，學(xué)生就能更好地體會(huì)到詩人高超的文字運(yùn)用能力。或者也可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)中的西湖春景，同樣能達(dá)到類似的效果。以上兩種方式，能讓學(xué)生意識(shí)到西湖春景本身其實(shí)就是一首優(yōu)美的詩歌，《錢塘湖春行》就像一幅畫卷，是把景色完美地落到了紙上。

總而言之，古詩詞是中國文學(xué)藝術(shù)的一大表現(xiàn)形式，具有獨(dú)一無二的文學(xué)價(jià)值。初中語文的古詩詞教學(xué)，不是簡單的讓學(xué)生背誦，或把每個(gè)字拿出來用白話解釋就可以的。初中語文教師應(yīng)該深入挖掘古詩詞的價(jià)值，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古詩詞中得到一種美的享受，讓他們能夠愛上古詩詞、會(huì)讀古詩詞，古詩詞教學(xué)才算達(dá)到了目的。希望廣大同仁能夠在教學(xué)中積極探索，同時(shí)注重與學(xué)生之間的交流與探討，師生共同努力，讓初中古詩詞教學(xué)能夠更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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