初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略探究

張苗

摘 要：本文基于初中地理課程內(nèi)容，結(jié)合活動(dòng)教學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì)

精巧、充滿趣味性，而且符合學(xué)生認(rèn)知水平的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠從多方面培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、語(yǔ)言類活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量選擇一些有趣的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，盡可能多地使每個(gè)學(xué)生都能夠從中獲益，避免出現(xiàn)唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。例如，在“東半球其他的地區(qū)和國(guó)家”第二節(jié)“歐洲西部”中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我來(lái)做導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，選出幾組學(xué)生，讓他們提前在課下根據(jù)資料來(lái)設(shè)計(jì)去歐洲的旅游路線，可分別選擇西歐、北歐、南歐、東歐等不同旅游線。每個(gè)小組準(zhǔn)備好沿途會(huì)經(jīng)過(guò)的主要景點(diǎn)以及導(dǎo)游講解稿，可以通過(guò)PPT的方式來(lái)交給老師進(jìn)行審核。在課上，教師也可以通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)介紹自己所涉及的旅歐路線和沿途景點(diǎn)，其他學(xué)生則可以以游客的身份來(lái)提出相關(guān)問(wèn)題。

此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展辯論、討論類活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由其中一組來(lái)?yè)?dān)任法官的角色，教師設(shè)計(jì)辯題，正反方撰寫(xiě)辯論稿，在課堂中采用自由討論的方式展開(kāi)辯論比賽，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。教師在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)要注意辯論題的合適性，不能有明顯的傾向，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。學(xué)生如果在辯論過(guò)程中出現(xiàn)言辭極端或不太符合規(guī)范的地方，教師也要加以糾正和點(diǎn)撥。例如，在“人口與人種”一節(jié)中，教師可以設(shè)置“人口數(shù)量多好還是少好”的辯題，正方可分析出人口數(shù)量少會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力缺乏，兵源不足;人口增長(zhǎng)速度過(guò)慢，導(dǎo)致社會(huì)老齡化問(wèn)題和養(yǎng)老負(fù)擔(dān)加重。反方觀點(diǎn)則認(rèn)為人口數(shù)量多會(huì)產(chǎn)生糧食、資源短缺，環(huán)境污染，就業(yè)困難，交通擁擠等問(wèn)題?？梢?jiàn)，無(wú)論人口過(guò)多或過(guò)少都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，人口的規(guī)模應(yīng)該與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與自然環(huán)境資源相協(xié)調(diào)。

二、操作類活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師可以設(shè)計(jì)觀察觀測(cè)類活動(dòng)讓學(xué)生了解到地理的本質(zhì)是一門(mén)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知精神與實(shí)際動(dòng)手操作能力。在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)，教師首先要選取合適的觀測(cè)項(xiàng)目，在學(xué)校教學(xué)條件限制的情況下，一般選擇所需道具較少，在校園內(nèi)就能夠直接完成的項(xiàng)目。同時(shí)教師還需要擬定觀測(cè)要求和觀測(cè)報(bào)告，避免學(xué)生在活動(dòng)中漫無(wú)目的進(jìn)行觀測(cè)。比如利用Stellarium軟件觀看日食和月食，還可以用該軟件觀看北極星、土星等等。

除觀測(cè)類活動(dòng)外，教師還可以組織學(xué)生制作地理圖表和地理模型，或是通過(guò)現(xiàn)有道具來(lái)進(jìn)行模擬操作，結(jié)合學(xué)生的大腦、視覺(jué)、操作等多感官，綜合提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械操作。在制作完成后，教師也要予以相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些優(yōu)秀的作品可以進(jìn)行集中展示。常見(jiàn)的制作項(xiàng)目有自制地球儀、制作等高線地形圖、雨量器、繪制市區(qū)多年平均氣溫曲線和降水量柱狀圖等等。

模擬操作類活動(dòng)是讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行相關(guān)操作來(lái)提高表達(dá)和表現(xiàn)能力，加深對(duì)地理原理理解的一種活動(dòng)。該活動(dòng)強(qiáng)調(diào)可操作性，力求做到有趣味性但又不乏科學(xué)意味。在有一定條件的情況下，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的道具，盡量還原真實(shí)的情境。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”中示意地球公轉(zhuǎn)，需要準(zhǔn)備的道具有地球儀、臺(tái)燈和激光筆。地球儀的作用是模擬地球，來(lái)讓學(xué)生明確赤道和南北回歸線;臺(tái)燈是為了模擬太陽(yáng)，激光筆則是模擬陽(yáng)光直射。經(jīng)過(guò)實(shí)操活動(dòng)，可以得出地球在自轉(zhuǎn)過(guò)程中還在圍繞太陽(yáng)進(jìn)行不停公轉(zhuǎn)，不過(guò)地球地軸在公轉(zhuǎn)時(shí)是傾斜的，而且空間指向保持不變。對(duì)于地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，地球表面受到太陽(yáng)照射的情況也會(huì)有所不同。在此演示過(guò)程中，教師尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察激光筆落在地球儀上的位置。

三、探究類活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中地理探究類活動(dòng)有很多種，包括自主探究、引導(dǎo)探究、合作探究等等。自主探究指的是大多數(shù)環(huán)節(jié)都有學(xué)生自主完成的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，與此同時(shí)鍛煉其地理思維和自我歸納總結(jié)意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意相關(guān)材料的選取，有效地使學(xué)生在探究過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。例如，在“探究中東的氣候特征”中，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：“中東與印度的緯度位置大致相同，但兩地的氣候卻存在較大差異，這是為什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)地形、緯度、洋流和季風(fēng)等方面對(duì)氣候造成影響可能性的探究。再如，在“探究北美洲地形及其對(duì)河流的影響”中，教師就可以安排學(xué)生結(jié)組進(jìn)行探究，以小組為單位總結(jié)北美洲的地形、河流特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生明確自己的任務(wù)，從而經(jīng)過(guò)合作得出最終結(jié)論。

綜上所述，地理是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的課程，新課標(biāo)提倡地理教學(xué)活動(dòng)的多樣性，但由于外在條件的限制，教師很難去在戶外進(jìn)行教學(xué)，所以課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就顯得十分重要。當(dāng)然，課堂活動(dòng)的種類并非越多越好，而是要看其是否促進(jìn)了學(xué)生積極變化的產(chǎn)生，避免盲目地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱伶宇.新課改下初中地理課堂趣味性策略探析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（05）：121-122.

[2]王靜.談初中地理新課程教學(xué)實(shí)踐中的活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2018（23）：112-113.