巧用探究式教學(xué)模式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

魏選曉

摘 要：新課標(biāo)提倡以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的自主探究性學(xué)習(xí)。那么，在這個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們教師的職責(zé)不是教學(xué)生會，而是教學(xué)生學(xué)。因此，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，開展探究式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，是教育的真諦所在，符合大綱要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究;教學(xué)模式

新課標(biāo)下，讓學(xué)生形成重要的數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。我們以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是典型的一言堂、滿堂灌，教師是課堂的控制者，學(xué)生只是被動接受知識的容器，在學(xué)習(xí)中處于被動從屬地位，參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性不強(qiáng)。而探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，它是學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動地通過自己的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法之一。在課堂上，教師精心安排數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立地去探索學(xué)習(xí)，它是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得知識的一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在這過程中能有效利用開放的問題讓學(xué)生思考、探究，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極運(yùn)用已知的和新學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解答數(shù)學(xué)問題，啟迪學(xué)生思維。這樣的探究性學(xué)習(xí)過程，它的意義在于能開啟學(xué)生心智，開發(fā)并拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以現(xiàn)在的探究式教學(xué)已經(jīng)作為一種非常有效的教學(xué)方法受到越來越廣泛的關(guān)注和越來越廣泛的應(yīng)用，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的必然選擇。下面就初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一 、立足情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲

適當(dāng)?shù)那榫晨梢砸鸪踔袑W(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。因此，初中的數(shù)學(xué)教師可以在充分抓住這一特質(zhì)去引起學(xué)生的好奇心和探究欲。并利用學(xué)生的好奇心去讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的原理，讓學(xué)生做到真正了解數(shù)學(xué)知識理論和形成過程，并在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去主動探究新知。我們可以這樣去引導(dǎo)，在開始探索之始，讓他們提出問題，然后以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來就能既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識，又啟迪了學(xué)生的思維，使知識得以深化。

例如初中數(shù)學(xué)課本中的一個(gè)結(jié)論：三角形內(nèi)角和是180°，對于這樣的問題，我們老師就可以讓他們探究：為什么三角形的內(nèi)角和是180°？怎么樣證明三角形的內(nèi)角和是180°？通過這樣的問題就能引起學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生自己通過各種形式的探究去加強(qiáng)學(xué)生自己對知識的理解程度，這樣，在學(xué)生探究的過程中便使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂得到了優(yōu)化。

二、教會學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)提出以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。但很多學(xué)生一開始搞不清楚如何去探究，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以用范例教會學(xué)生探究方法，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行自主探究的活動。而在我們初中的數(shù)學(xué)中，無論是課本還是學(xué)習(xí)資料，都有一些比較經(jīng)典的范例，且特別的具有代表性。所以，老師可以在引用這些經(jīng)典例題時(shí)，加以指導(dǎo)學(xué)生自主探究，那樣就能使學(xué)生更快的吃透知識點(diǎn)且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。，優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如在“平面圖形的認(rèn)識”一章中，在講到圖形認(rèn)識時(shí)，我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手準(zhǔn)備圖形版，來直觀地認(rèn)識各種圖形的特點(diǎn)以及進(jìn)行面積的推導(dǎo)和計(jì)算。通過這種學(xué)生自己動手動腦、參與其中的探究學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生便捷地掌握知識點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，更在學(xué)生自主探究的過程中使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到了優(yōu)化。

三、教會學(xué)生在合作交流中探究

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生要學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維過程與結(jié)果”。 教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)確實(shí)能夠促使學(xué)習(xí)者意識到不同觀點(diǎn)之間的差別。而建立在個(gè)體探索的基礎(chǔ)之上的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生對自己和別人的觀點(diǎn)進(jìn)行批判和反思。所以，合作探究開始時(shí)，教師便將探究性的知識內(nèi)容和例題布置給學(xué)生，然后由學(xué)生分組探討問題、分析問題、解決問題。在此過程中，教師應(yīng)積極促使學(xué)生積極主動參與到活動中來，這樣便更有利于探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施。不過，數(shù)學(xué)知識的形成過程與課后總結(jié)要點(diǎn)是密不可分的，學(xué)生自主探究獲得的數(shù)學(xué)知識通常是零散而淺顯的，所以在學(xué)生合作交流中得出結(jié)論后，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，不斷總結(jié)己經(jīng)掌握的舊知識，就能使學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識體系架構(gòu)。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就能得到很大的提高。所以，小組成員在共同進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅能夠使自己的自主探究能力得到提高，也能使自己形成良好的合作精神，更有利于小組的共同進(jìn)步，這樣的合作探究也使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到了優(yōu)化。并且在我們初中數(shù)學(xué)中，能夠進(jìn)行小組合作交流的探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容也是多種多樣的。

比如，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)立體幾何這一章內(nèi)容當(dāng)中，我們可以通過小組共同完成用紙來制作正棱柱、正棱錐、正多面體等，讓學(xué)生在合作探究中去積極發(fā)揮自主探究的能力，之后讓各小組之間進(jìn)行小組成果的分享，教師適當(dāng)?shù)淖鞒鲆龑?dǎo)，讓學(xué)生在分享中認(rèn)識到自己長處與不足，從而讓學(xué)生達(dá)到對幾何體的性質(zhì)和數(shù)學(xué)知識深刻認(rèn)識。這樣，在這個(gè)學(xué)生合作探索的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作流的能力，使學(xué)生掌握到了知識點(diǎn)，從而就優(yōu)化了這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，為其后期以及終生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在探究中，學(xué)生掌握了如何去觀察、如何去思考、提出問題、如何去解決問題，從而使課堂多元化，學(xué)習(xí)多元化，從而優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂！這就是我對新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法。

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