在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的符號意識策略探究

陸光華

摘 要：培養(yǎng)小學生的符號意識對其在進行數(shù)學學習時能夠起到重要的作用，因此小學數(shù)學教師要重弄分重視學生符號意識的培養(yǎng)。針對不同的數(shù)學問題，幫助學生建立相應的符號感，引導學生利用數(shù)學符號來列出數(shù)學問題中的變化關系，以此促進學生數(shù)學思維與邏輯思維能力的逐步提升。針對小學生所處的年齡階段而言，他們一般習慣通過具體形象的事物來進行思考，培養(yǎng)學生的符號意識，能夠加深學生對數(shù)學知識的理解與記憶能力，幫助學生逐漸從具象的形象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展，進一步促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學教學;符號意識;教學方法

新課改以來，隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，許多教師也緊跟時代發(fā)展的腳步，在實際教學過程中積極轉變教學方式，從而使我國小學數(shù)學工作也取得了一定的進步。但是許多教師仍然不夠重視在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的符號意識，導致小學生的數(shù)學水平得不到有效提升。那么針對這一問題，教師在開展教學工作時，具體應該怎么去做呢？下面筆者結合自身的教學經(jīng)驗，談談在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生符號意識的方法策略：

一、從生活入手，激發(fā)學生的符號意識

數(shù)學是一門應用型的科目，數(shù)學問題一般都來源于生活，因此學習數(shù)學知識也有助于學生在日常生活中解決問題。因此，教師在培養(yǎng)學生符號意識的時候，也可以從生活這個大舞臺來入手，借助生活中真實具體的現(xiàn)象及實物，來直接激發(fā)學生的符號意識。

教師可以結合學生的生活經(jīng)驗，深挖掘潛藏在他們腦中的符號意識。在現(xiàn)代社會，人們的生活中處處存在著“符號化”的印記，例如：道路兩旁的交通標志、醫(yī)院附近的紅色十字架等。但是由于小學生的心智和思維發(fā)展還不夠成熟，所以還沒有形成一定的符號意識，不能直接發(fā)現(xiàn)這些隱藏在生活中的符號。因此，教師的工作就是從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，來喚醒學生潛在的符號意識。

事實上，在小學生通過數(shù)學來學習某些符號之前，有些符號意識就已經(jīng)通過生活進入到他們的腦海之中了。因此，教師要結合學生的實際生活經(jīng)驗，并根據(jù)數(shù)學教學內容，為學生設置一些生動形象的情景，通過情景使學生更好地理解數(shù)學符號的含義，為學生的數(shù)學學習打下扎實的基礎。在培養(yǎng)學生符號意識的過程中，教師要注重采用恰當?shù)慕虒W手段，如果具備一定的條件，可以讓學生通過親自動手操作的形式來幫助學生認識符號，并且從中感受到符號意識為生活帶來的便利。，從而促進學生更加重視符號的學習。

二、優(yōu)化教學方法與過程，加深學生對數(shù)學符號的理解

數(shù)學符號表面上看起來十分簡單，但是每一個符號都有非常深刻的內涵。因此，教師要根據(jù)數(shù)學符號所具有的的內在規(guī)律進行教授，以便于學生可以通過數(shù)學符號的學習來更加準確和清晰的表達自己的思想。在開展數(shù)學符號教學的過程中，教師不能秉持原有的教學方法，只顧著對生硬地灌輸教材中的抽象原理，要積極創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化符號教學的過程，不斷向學生滲透符號意識，從而漸漸地幫助學生構建一套完整的符號體系，加深小學生對數(shù)學符號的理解。

（一）科學講授，逐步滲透

培養(yǎng)小學生的符號意識不是通過短期教學就可以實現(xiàn)的，需要一個十分漫長的過程，才可以看到最終的成效。因此，數(shù)學教師要注重課堂設計和教學目標制定的合理性，通過實現(xiàn)符合學生學習能力與學習水平的教學目標，來科學規(guī)劃數(shù)學課堂。教師只有做到科學地教授有關符號的知識，才可以逐步向學生的腦海中滲透數(shù)學符號意識，促進其數(shù)學水平的提高。

例如：教師在講授“四則運算”的相關知識點時，就可以指導學生通過畫圖的形式來解決數(shù)學問題。比如面對如下數(shù)學題：一輛汽車從邯鄲出發(fā)，經(jīng)過廊坊開向北京，從邯鄲到廊坊的路程大約是230千米，從廊坊到北京的路程大約為80千米，問從邯鄲到北京的路程大約是多少千米？在這道數(shù)學應用題中，教師就可以引導學生在紙上畫出三個地點的線段圖，并通過線段圖來對問題進行解答。在學習“方程”的知識時，教師可以讓學生 將未知數(shù)設為“x”。根據(jù)教學內容的不同，將數(shù)學符號滲透到不同的教學過程之中，培養(yǎng)學生的符號意識，促進學生數(shù)學解題效率的提升。

（二）創(chuàng)設情境，體驗教學

在當前教師開展數(shù)學教育過程中，一般會面臨兩個最難以解決的問題：其一，學習數(shù)學符號對于學生來說是一件有難度的事情，學生對數(shù)學符號較為陌生，所以教師要解決教課內容過于枯燥乏味的問題，從而激發(fā)學生對數(shù)學符號學習的興趣;其二，教師在講授過程中經(jīng)常出現(xiàn)符號與所講內容聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象，導致學生難以理解符號的含義，甚至會引發(fā)學生的厭學心理。

因此，教師在開展符號教學的過程中，應充分重視學生的興趣，從興趣入手來導入課堂。教師要結合學生所處年齡階段的心理特點與心理需求，借助創(chuàng)者情節(jié)等方式為數(shù)學符號賦予具體的內容，從而幫助學生加深對符號所表示含義的理解，促進其更好地進行學習。

三、結語

綜上所述，小學教師要充分重視培養(yǎng)學生的符號意識，通過逐年教學形式與教學手段等方法來激發(fā)學生的學習興趣;在數(shù)學課堂中不斷想學生滲透數(shù)學符號的觀念，讓學生在正確掌握數(shù)學符號的含義后，能夠運用一些簡單的數(shù)學符號解決生活中的實際問題，從而促進學生數(shù)學應用能力的有效提升。

參考文獻：

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