小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的策略探究

劉應(yīng)蘭

摘 要：追求有效甚至高效的課堂是教育工作者教學(xué)的一種固然目標(biāo)，新課程改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂也提出了更高的教學(xué)要求，有效的音樂(lè)教學(xué)自然成為了一種必然趨勢(shì)。提升小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性，有利于充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的教育意義，從基礎(chǔ)抓起培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)此，筆者結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從制定明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)有生命力的提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)和諧平等的氛圍以及提供創(chuàng)造體驗(yàn)的空間四方面圍繞小學(xué)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);有效課堂;策略

音樂(lè)是依賴于聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形式，其動(dòng)聽(tīng)的旋律和多變的風(fēng)格在課堂中能夠有效引起學(xué)生的注意力，同時(shí)在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠直接感受到音調(diào)、節(jié)奏、旋律的特征變化，身心都沉浸在美妙的旋律中，對(duì)學(xué)生自身審美鑒賞能力的提升具有顯著的作用，因此，小學(xué)音樂(lè)教師注意提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，大膽改變傳統(tǒng)的不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，借助有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生真正感受音樂(lè)美，這是對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)的新挑戰(zhàn)，教師要勇于迎接挑戰(zhàn)，大膽改變，改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，重新構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

想要提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)效性首先要了解現(xiàn)階段的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的阻礙效率提升的問(wèn)題，再對(duì)癥下藥。而縱觀現(xiàn)實(shí)的小學(xué)音樂(lè)課堂，課堂的教學(xué)效果的確不夠理想，呈現(xiàn)出低效的顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)中缺少靈活性，只是按照教材照本宣科，忽略了學(xué)生自主性發(fā)揮的可能性，也沒(méi)有給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最后課堂成為教師一人的“秀場(chǎng)”，輕視課堂上的師生互動(dòng)，音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，教學(xué)效率自然不高。其次，音樂(lè)是一種情感表現(xiàn)的藝術(shù)形式，具有較強(qiáng)的審美性，一些教師并沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在音樂(lè)課堂只是讓學(xué)生聽(tīng)歌、唱歌，忽略了對(duì)學(xué)生深刻理解音樂(lè)的引導(dǎo)，學(xué)生的音樂(lè)情感沒(méi)有得到升華，教育的意義大大減弱。最后，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂經(jīng)常提出大多是沒(méi)有指向性、意義不大的問(wèn)題，浮于表面、沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題只會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，阻礙了學(xué)生正確思維的形成，降低了音樂(lè)教學(xué)的層次，音樂(lè)不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科有死板的理論知識(shí)，本該有更加靈活、有生命力的教學(xué)范圍，而實(shí)際的情況卻是死氣沉悶，針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)音音樂(lè)教師要有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，針對(duì)已有的問(wèn)題制定恰當(dāng)?shù)牟呗约右越鉀Q，提升課堂有效性。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)，指引正確教學(xué)方向

音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能夠體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，三維目標(biāo)是對(duì)有效教學(xué)的重要規(guī)范，是需要全體學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，指引著有效課堂的正確走向。因此，小學(xué)音樂(lè)教師首先要做的就是制定明確、具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容、本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，圍繞三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)框架設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教師要注意的是科學(xué)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要體現(xiàn)音樂(lè)性和學(xué)生的主體性，即以音樂(lè)為主線開(kāi)展課堂教學(xué)，注意通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的知覺(jué)和形象思維。

例如，針對(duì)“拉鉤鉤”歌曲的教學(xué)，通過(guò)歌曲的教學(xué)，學(xué)生需要能夠完整地感受歌曲的旋律，教師可以組織學(xué)生拍手或拍腿感受歌曲的節(jié)拍韻律，明確歌曲中的長(zhǎng)音有哪些，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)，使學(xué)生充分記住歌曲的旋律，能夠根據(jù)自身對(duì)歌曲的理解自行創(chuàng)編表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)的美感和其中蘊(yùn)含的情緒，同時(shí)和學(xué)生的生活性感相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生與朋友之間的回憶，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)的形式使學(xué)生學(xué)會(huì)和其他學(xué)生相處、交往，以此為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)有生命力的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維

提問(wèn)對(duì)有效課堂的構(gòu)建具有不可忽略的重要意義，有時(shí)一堂真正有效的課堂往往是由一個(gè)個(gè)有效的提問(wèn)串聯(lián)起來(lái)的，因此，小學(xué)音樂(lè)教師要注重課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，提升問(wèn)題的生命力，使其發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的作用。教師要把握正確理解有生命力的提問(wèn)的正確含義，就是設(shè)計(jì)具有實(shí)際的思考意義，又緊扣教學(xué)主題，反映教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的思考欲望的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生探究的積極主動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)探究氛圍，教師要給學(xué)生思考的時(shí)間，結(jié)合學(xué)生能力把握問(wèn)題難度，并善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)揮問(wèn)題對(duì)有效課堂穿針引線的作用。

例如，在“祖國(guó)您好”一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期的圖片或視頻，讓學(xué)生了解歌曲內(nèi)容的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生更好地理解歌曲，為完整播放歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，使學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，經(jīng)過(guò)充足的鋪墊抓住學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生結(jié)合自己的理解以及之前課上了解的資料，歌曲表達(dá)的是怎樣的內(nèi)容，聽(tīng)過(guò)之后內(nèi)心又有怎樣的感受，歌曲的情感基調(diào)是怎樣的，應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)表現(xiàn)這首歌曲，進(jìn)而引起學(xué)生不同程度的思考。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧平等的氛圍，提升學(xué)生課堂參與

小學(xué)音樂(lè)教師要注重和諧平等的課堂氛圍的構(gòu)建，這樣才能促進(jìn)傾聽(tīng)和溝通，給學(xué)生積極參與課堂的勇氣和信心，提升音樂(lè)課堂的參與度。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”的能力，聽(tīng)音樂(lè)作品、聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言，同時(shí)教師也要尊重學(xué)生有關(guān)音樂(lè)想法和感受，這樣，學(xué)生在傾聽(tīng)教師講解與其他學(xué)生的發(fā)言，再加上自己的思考，則更有利于吸收內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)，最終成為自己能力，對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師要給學(xué)生關(guān)于音樂(lè)知識(shí)交流溝通以足夠的支持，使學(xué)生在和諧平等的氛圍中表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞與理解。

在“聰明的小動(dòng)物”一課的教學(xué)中，教師可以展現(xiàn)各種小動(dòng)物的圖片，如“小雞、小鴨、”鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物并模仿他們的叫聲、動(dòng)作等，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的情況說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的叫聲有什么不同，營(yíng)造歡快的課堂氛圍，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言表演給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生快速融入課堂。同時(shí)，為了讓學(xué)生聲音節(jié)奏和變化的規(guī)律，教師可以用木魚(yú)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)感受，組織學(xué)生小組討論說(shuō)一說(shuō)其中的不同之處，在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生相互汲取意見(jiàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）提供創(chuàng)造體驗(yàn)的空間，增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐能力

體驗(yàn)式教學(xué)是提升教學(xué)實(shí)效性的重要教學(xué)途徑，音樂(lè)課堂則更加需要學(xué)生的體驗(yàn)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。體驗(yàn)需要學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中體驗(yàn)，音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)是給學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的重要途徑，因此，小學(xué)音樂(lè)教師要善于將音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，將音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，以活動(dòng)為媒介有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在活動(dòng)中滲透音樂(lè)教育，學(xué)生也在自己感興趣的實(shí)踐中不知不覺(jué)地獲得了音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

針對(duì)“勞動(dòng)最光榮”歌曲的教學(xué)，教師可以結(jié)合美術(shù)片《小貓釣魚(yú)》引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲中的感受，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們的心情是怎樣的，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力用動(dòng)作展現(xiàn)自己的心情，在班級(jí)中展示表演。結(jié)合“勞動(dòng)”的主題，教師可以引入一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，如木魚(yú)、打擊樂(lè)伴奏等，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有那些勞動(dòng)適合創(chuàng)編在詞曲中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表演，在積極的實(shí)踐樂(lè)趣中提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師不能僅僅滿足于對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，不能只停留在淺層的教學(xué)層面，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘音樂(lè)學(xué)科的教育價(jià)值，并借助有效的教學(xué)策略時(shí)期使其充分發(fā)揮效用，構(gòu)建有效的小學(xué)音樂(lè)課堂，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中成為更加完整的人。

參考文獻(xiàn)：

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