淺析初中數(shù)學對學生自主學習能力的培養(yǎng)

廖麒龍

摘 要：初中階段的學習，在學生的成長歷程中起著關(guān)鍵性的作用。尤其是數(shù)學學科，與實際生活聯(lián)系緊密，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維及抽象思維能力，是學生今后能夠在社會上立足、推動祖國繼續(xù)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，部分教師仍在“應(yīng)試教育”的圈子里打轉(zhuǎn)，主要采取的還是“填鴨式”教學方法。這種方法帶給學生的，只是所謂的“知識”，而不是真正的“思維”。本文即從實際教學工作出發(fā)，淺談初中數(shù)學對學生自主學習能力的培養(yǎng)策略，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)

在“填鴨式”教學中，教師是教學的中心和主角，學生只是被動的接受者。雖然有時他們能夠取得還算說得過去的考試成績，但其實對數(shù)學既缺乏學習的興趣與動力，又沒有靈活主動地運用數(shù)學知識解決實際問題的意識與能力。要改變這種局面，必須首先樹立學生才是教學主體的意識，通過新穎的教學手段提升學生的學習興趣，幫助他們認識到數(shù)學知識對自身人生發(fā)展的重要性，讓他們在自主探究中獲得足夠的成就感與自信心，從而逐漸培養(yǎng)起他們的自主學習能力。

一、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣

數(shù)學中有很多比較抽象的概念，相對于其他學科來說學生理解起來難度更高。如果教學手段上缺乏變化，那在學生看來數(shù)學不僅困難，甚至還會變得枯燥、無聊，這對于激發(fā)他們的學習興趣是非常不利的。其實，時代的發(fā)展和科技水平的進步，為初中數(shù)學教師的教學提供了豐富的素材，也為采用各種新型教學手段創(chuàng)造了可能。教師應(yīng)該時刻關(guān)注教育領(lǐng)域的新變化、新發(fā)展，把當前各學校已經(jīng)普遍具備的多媒體等先進教學設(shè)備真正利用起來，改變課堂教學面貌，通過新奇的學習體驗逐漸喚起學生的學習興趣。

例如，有關(guān)幾何知識的學習，需要考驗學生的抽象思維能力。教材中的內(nèi)容和表現(xiàn)形式都比較有限，部分學生理解起來可能比較困難。此時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，為學生展示各種幾何形狀的動態(tài)圖片，讓學生直觀地看到幾何圖形不同的角度和幾何圖形經(jīng)過不同形式的變化會呈現(xiàn)出何種新奇的樣子，幫助他們理解。這種教學方式對學生來說是比較新鮮的，能夠激發(fā)他們的興趣，刺激他們的思維，進而形成自己的思考，不再只是對教師講解的簡單重復。

二、貼近生活實際，解決現(xiàn)實問題

任何知識的學習，如果只是存在人的頭腦中而得不到實際應(yīng)用，也只不過是在浪費時間精力做無用功。對初中生來說，學了很多數(shù)學知識，但卻不知道有什么用，是一件非常容易產(chǎn)生挫敗感的事情。事實上初中數(shù)學知識的深度和難度都是有限的，而越是淺顯的數(shù)學知識，在生活中的應(yīng)用越廣泛。教師應(yīng)該注意觀察初中生的生活實際，從中尋找與教材知識的結(jié)合點，讓學生感受到數(shù)學知識的親切，幫助他們養(yǎng)成利用所學知識解決心中困惑的意識和習慣，增加他們在數(shù)學學習中的獲得感。

仍以幾何知識的學習為例。比如學校范圍內(nèi)有形狀比較特殊的建筑物，教師可以給出建筑物各邊的尺寸，讓學生計算建筑物的面積或容積。學生會去思考怎樣把建筑物拆分成自己熟悉的幾個部分，然后運用學過的知識計算其面積及容積，通過自身努力加深對學習環(huán)境的了解。與多媒體教學手段一樣，這同樣會給他們帶來非常新鮮的體驗，讓他們感到數(shù)學知識是“有用”且“有趣”的，今后在生活中也能夠主動運用數(shù)學知識解決問題。

三、加強師生互動，組織分組探究

初中生的自主學習能力只有經(jīng)過長期的針對性練習才能有一個堅實的基礎(chǔ)。教師可以利用初中生表現(xiàn)欲強、具有好勝心的特點，多安排分組探究，但要注意以下幾點：分組前要準確把握學生的各方面特點，保證組員之間能夠優(yōu)勢互補，共同提高;在分組探究的目標上，要保證足夠的開放度，指向性不要過于明確，給他們的思維提供比較廣闊的空間;同時也要保持適當?shù)碾y度，否則難度過高會挫傷他們的積極性，難度過低又起不到鍛煉的作用。長期堅持下去，學生就能夠形成一套自己的學習方法，具備充分的自主學習能力。

例如，在計算學校特殊建筑物面積或容積之前，教師可以先根據(jù)學生能力進行分組。如A類學生空間想象力強，計算能力弱;B類學生則正好相反。教師可以把兩類學生進行分組，共同解決問題。把建筑物分成何種形狀、采用什么技巧進行運算等，交給學生自己決定。這樣一來，兩類學生的能力在探究問題的過程中都有發(fā)揮的空間，而且能夠互相交流，學習彼此的優(yōu)點，今后再遇到同類問題時可以獨立解決。

總而言之，初中數(shù)學教學效果的提升，需要師生間的默契配合，只靠教師一個人的“獨角戲”，無論多賣力也只能是事半功倍。而師生間的良好配合，又離不開學生優(yōu)秀的自學能力。事實上，數(shù)學學科的自主學習能力不僅能夠幫助學生取得更好的數(shù)學成績，還能夠促進他們其他科目的學習，甚至能在很大程度上決定他們今后是否能夠通過自學適應(yīng)快速發(fā)展的時代。所以，希望廣大教師能夠從為學生人生負責的角度出發(fā)，對以往的教學理念及手段進行全面的反思與審視，加強探索創(chuàng)新，為初中數(shù)學教學開創(chuàng)出嶄新的局面。

參考文獻：

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