初中物理高效實驗課堂教學(xué)策略探究

李靜霞

摘 要：人們談到物理就會想到物理實驗，可見實驗對于初中物理的意義。初中物理教師在組織實驗課堂教學(xué)活動時不再單一地安排學(xué)生完全按照實驗步驟完成實驗，而是采取不同的方法來引導(dǎo)學(xué)生主動完成和探究實驗，進(jìn)而逐步掌握物理知識。在本篇文章中，筆者從高效課堂角度闡述一下初中物理實驗教學(xué)中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效實驗課堂;教學(xué)策略

初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的初始時期，他們的思維水平尚在發(fā)展過程中，常常無法直觀地理解一些物理現(xiàn)象或者原理，這就需要物理教師在課堂中通過實驗的形式帶領(lǐng)他們一起探索物理知識。新課改后，實驗探究活動成為能夠體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性較強(qiáng)的教學(xué)手段，得到了廣大教師的認(rèn)可，物理教師也通過不同的方式開展實驗教學(xué)活動，在調(diào)動學(xué)生積極性同時有效提升他們物理學(xué)習(xí)興趣。

一、通過實驗激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

趣味性是吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵所在。初中物理相對于其他學(xué)科來說顯得稍微枯燥一些，學(xué)生很難對該科目產(chǎn)生濃烈學(xué)習(xí)型興趣，這就要求物理教師應(yīng)用一些小技巧或者方法來吸引學(xué)生課堂注意力。實驗是物理學(xué)習(xí)中常見的一種學(xué)習(xí)方法，物理教師在組織實驗教學(xué)活動時可以通過一些小實驗來激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣，促使他們產(chǎn)生想要自己動手完成實驗的沖動，同時還能夠有效提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平面鏡”一節(jié)時，物理教師拿出一個茶杯、一個水壺、一根蠟燭和一塊玻璃演示了向水杯中點燃的蠟燭倒水時蠟燭依舊完好無損燃燒的奇妙畫面。學(xué)生看到這奇怪的現(xiàn)象后驚訝地問道：“這是怎么回事呀？”教師沒有直接回答他們，而是將比例拿走，此時學(xué)生沒有看考蠟燭在杯子里，這才明白過來是鏡子在搞怪，教師也由此引出“平面鏡”這一內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生通過設(shè)計和完成實驗探究出平面鏡成像的特點。學(xué)生的實驗熱情一下子被剛才奇妙的實驗激發(fā)出來，和同桌商量起如何開展實驗探究活動來解釋剛才的現(xiàn)象，并且總結(jié)出平面鏡成像特點。初中物理教師通過激發(fā)實驗調(diào)動學(xué)生實驗探究積極性，促使他們主動投入到課堂活動中，并通過實驗探究活動進(jìn)一步了解和深度學(xué)習(xí)平面鏡相關(guān)知識點，有效提升了其物理學(xué)習(xí)效率。

二、借助問題啟發(fā)，提升學(xué)生實驗探究熱情

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時都喜歡提出疑問，想要知道和了解更多的知識點，鑒于此，初中物理教師可以在組織物理實驗教學(xué)活動時，根據(jù)實驗原理或者實驗現(xiàn)象提出幾個能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題，促使他們在思考過程中逐步對物理知識和物理實驗產(chǎn)生探究熱情。學(xué)生在問題啟發(fā)式物理課堂中，思維比平?；钴S，能夠提出一些新奇的想法和建議，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升幫助極大。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“光的色彩 顏色”一節(jié)時，初中物理教師展示出太陽光、極光、舞臺上的燈光以及不同氣體燃燒時發(fā)出的光，問道：“同學(xué)們知道為什么每種物體所發(fā)出的光不同嗎？”學(xué)生陷入沉思，教師繼續(xù)問道：“除了老師列舉出來的這些光，你還見到過哪些光？”學(xué)生例舉出吹泡泡時泡泡上面的七彩光，教師隨之拿出一個提前準(zhǔn)備好的三棱鏡，將其對準(zhǔn)太陽，并在后面放置一張白紙，很快白紙上便印上了七彩光。學(xué)生看到彩虹般的光十分激動，教師順勢問道：“同學(xué)們觀察到了什么，能不能回答為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及什么情況下會發(fā)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”學(xué)生思考起來，教師將三棱鏡發(fā)給他們，引導(dǎo)其自主展開實驗探究。學(xué)生帶著教師提出的問題立即展開實驗探究活動，想要一探究竟。物理教師通過問題引發(fā)學(xué)生思考，提升了他們實驗探究熱情和物理學(xué)習(xí)積極性。

三、采用任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力

任務(wù)驅(qū)動法是一種能夠重點體現(xiàn)出學(xué)生主體性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)方法之一，對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分有益。實驗是初中物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一，是學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)物理知識的有效方法，物理教師在課堂中可以通過任務(wù)驅(qū)動法，將實驗以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，促使他們按照任務(wù)完成的步驟展開實驗探究活動，并和他人一起協(xié)作完成實驗操作，有效提升操作能力和物理實驗學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)時，初中物理教師播放了一小段視頻，視頻中顯示兩名同學(xué)在用放大鏡看書時意外發(fā)現(xiàn)了窗外大樹的影子，并對此奇怪的現(xiàn)象產(chǎn)生了探究欲望。學(xué)生看完視頻后和兩名同學(xué)的一樣，十分想知道為什么會出現(xiàn)這么奇怪的現(xiàn)象，此時教師說道：“老師知道你們也有相似的疑問，那么接下來每四個人一組上臺領(lǐng)取一個放大鏡，并且合力探究出凸透鏡成像的特點和規(guī)律。”學(xué)生聽到任務(wù)就開始積極討論起來，想要設(shè)計出能夠驗證和解釋實驗現(xiàn)象的實驗。物理教師通過任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生自主展開探究，既能夠培養(yǎng)他們實踐操作能力，又能夠提升其物理探究興趣，促使物理實驗學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。

言而總之，初中物理教師在課堂實驗教學(xué)過程中通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實驗活動中去，既能夠提升他們物理實驗探究熱情，又能夠促使其在實驗探究過程中提升物理綜合能力和素養(yǎng)，為高中物理學(xué)習(xí)以及以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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