小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

牟衛(wèi)英

摘 要：開展核心素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)孩子，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有非常重要的指導(dǎo)意義。對(duì)此，文章以核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略為核心，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑，使教師形成新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

隨著新課程的推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念成為一個(gè)熱門話題，形成新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念，教師需要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 思考能力、 分析和解決問題的能力、 語言表達(dá)能力以及善于合作、樂于分享的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要著眼于學(xué)生的知識(shí)、 能力的提升與發(fā)展， 在知識(shí)層面上的教學(xué)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考、 理解知識(shí)背后隱藏的方法， 在理解方法的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生積累思維的經(jīng)驗(yàn)、 實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)， 更重要的是感受方法背后的數(shù)學(xué)思想。 不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)， 更重要的是為以后的學(xué)習(xí)生活打下數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)。

更新教學(xué)觀念， 感受數(shù)學(xué)人文。 核心素養(yǎng)理念要求教師要運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。 在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中， 要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 參考核心素養(yǎng)的理念， 提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位， 真正做到以學(xué)生為中心去開展教學(xué)設(shè)計(jì)， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升， 落實(shí)核心素養(yǎng)教育。除此之外， 教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 要加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)與交流， 為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來， 積極地參與教學(xué)活動(dòng)。 同時(shí)， 在組織課堂教學(xué)時(shí)， 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍， 尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整， 進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合質(zhì)量， 實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

創(chuàng)新教學(xué)策略， 提高數(shù)學(xué)意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 為了達(dá)到核心素養(yǎng)教育的最終目的， 教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 將情景式教學(xué)、 探究式教學(xué)以及有效的課堂評(píng)價(jià)融合在一起， 并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合。 由此， 促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成， 并輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果， 進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.拓展課堂教學(xué)， 貫徹?cái)?shù)學(xué)思想。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中， 教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展， 在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)， 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。 這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)不能局限于書本知識(shí)中， 還要結(jié)合生活實(shí)際， 選擇合適的內(nèi)容有方法地進(jìn)行拓展。 由此， 幫助學(xué)生掌握更多的解題技巧， 進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)， 落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

二、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容， 尤其是結(jié)合學(xué)校開展的研究設(shè)計(jì)了有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

如： 學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)， 結(jié)合學(xué)生的學(xué)情 （學(xué)生在生活中已經(jīng)隱約知道長(zhǎng)方體相對(duì)的棱、相對(duì)的面相等） （教材呈現(xiàn)的教學(xué)順序是例 1 摸一摸、 認(rèn)一認(rèn)， 讓學(xué)生通過摸、認(rèn)知道長(zhǎng)方體的面、 頂點(diǎn)和棱。 例 2 量一量、 比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的 4 條棱和相對(duì)的面之間的關(guān)系）， 改變教材呈現(xiàn)的順序， 從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)出發(fā) （出示課件）， 由于學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的了解并不是一無所知， 沒有讓學(xué)生去摸， 去認(rèn)， 而是把教學(xué)的重點(diǎn)放在驗(yàn)證相對(duì)的棱、 相對(duì)的面的關(guān)系上， 這樣讓學(xué)生先做題， 既喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)， 又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。

再如， 執(zhí)教的 “線段、 射線、 直線的認(rèn)識(shí)” 一課， 為了讓學(xué)生深刻地理解 “射線、 直線” 的區(qū)別和聯(lián)系， 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)判斷題： 直線比射線長(zhǎng)。 老師的話音剛落， 全班同學(xué)就形成兩種意見， 有的舉“√”， 有的舉 “×”。 對(duì)此， 老師沒有直接裁決， 而是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后再發(fā)表意見， 讓他們?cè)诮涣髦袦?zhǔn)確深入理解 “線段、 直線” 的區(qū)別和聯(lián)系。 在這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中， 面對(duì)學(xué)生的意見分歧， 老師及時(shí)開展合作交流， 不僅形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍， 也在思想的交鋒、智慧的碰撞中， 使學(xué)生的思維得到很大的提高。

在此過程中， 教師沒有像傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣去灌輸知識(shí)， 而是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究， 最終， 學(xué)生通過小組合作， 探求到了答案。 從而提高學(xué)生思考問題、 解決問題的學(xué)習(xí)能力， 不知不覺中也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)， 進(jìn)而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

教學(xué)流程中最后一個(gè)環(huán)節(jié) “課堂總結(jié)” 的設(shè)計(jì)， 不僅可以幫助學(xué)生突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)， 加深理解， 強(qiáng)化記憶， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力， 促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展， 對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著不可取代的作用。 因此， 從這個(gè)點(diǎn)切入，總之， 作為新時(shí)代的教師， 要注重提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)， 要關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、 數(shù)學(xué)教學(xué)理論、 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合， 不斷探索， 不斷積累， 讓課堂為學(xué)生提供核心素養(yǎng)發(fā)展的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世芳.讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2016，（18）：64.

[2]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016，（4）：44.