創(chuàng)客教育在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭月秋

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得日趨多元化，創(chuàng)客教育以創(chuàng)新為指導(dǎo)，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在中職教學(xué)中獲得廣泛關(guān)注。中職教育是連接社會(huì)與學(xué)校的一股核心紐帶，在校學(xué)校的過(guò)程中不僅要完成文化育人的教學(xué)要求，更需要緊跟時(shí)代步伐，融合信息技術(shù)、合作發(fā)展、項(xiàng)目教學(xué)更多種思維，將創(chuàng)客教育與中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革緊密融合，為中職教育發(fā)展注入新的活力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;中職;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué);改革

黨的十八屆五中全會(huì)提出“推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度”，并作為一個(gè)改革任務(wù)提出。由此可見(jiàn)，國(guó)家教育政策向職業(yè)教育的大力傾斜，中職教育逐步在社會(huì)受到廣泛關(guān)注。在此背景下，中職教育更需要擔(dān)負(fù)起科學(xué)育人使命，創(chuàng)客教育作為一種新型教育模式，全面融入了信息技術(shù)、體驗(yàn)教育、合作探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)教育理念，將其與中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合，從而為教學(xué)改革催生出更多可能。

一、創(chuàng)客教育理念優(yōu)勢(shì)分析

“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種新型教育方式。它的意義是多重的：

第一，創(chuàng)客教育的理念符合與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)客教育的產(chǎn)生是創(chuàng)新意識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展得良性結(jié)合體，以全新的模式把創(chuàng)新、發(fā)展、探索、實(shí)踐融合到學(xué)科教學(xué)理念之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，而且可以兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力。

第二，創(chuàng)客教育的理念將學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美融合。創(chuàng)客教育不是教師指導(dǎo)下的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐，而是以“創(chuàng)”為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，不斷揣摩，反復(fù)嘗試，踐行學(xué)習(xí)過(guò)程中的知行合一，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)理念落實(shí)的全過(guò)程。

第三，創(chuàng)客教育的理念對(duì)學(xué)生的知識(shí)合作能力提出更高要求。無(wú)論是在考試的過(guò)程中，還是生活實(shí)踐之中，我們都已經(jīng)明確，各科知識(shí)間并沒(méi)有絕對(duì)的分割點(diǎn)，在創(chuàng)客教育理念的教學(xué)實(shí)踐中，圍繞一個(gè)項(xiàng)目很多時(shí)候都需要學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)來(lái)合作推進(jìn)，因此，創(chuàng)客教育需要擔(dān)負(fù)起合作型人才培養(yǎng)的重任。

二、創(chuàng)客教育與中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建構(gòu)

（一）課程整合，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程理論性相對(duì)較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要以學(xué)生通俗易懂的方式加以講解，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)微課學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)檢索等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的變通，如將某個(gè)章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)以“情景劇”的方式呈現(xiàn)，這就有效改變了教師灌輸式授課的模式，學(xué)生們可以把自己對(duì)知識(shí)的理解整合進(jìn)去，而且生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，能夠很好的刺激學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，知識(shí)理解也更為深入。

（二）情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力

中職教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要有效提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，因此在教學(xué)中教師可以恰當(dāng)借助情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作情境之中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。例如在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以設(shè)定幾種不同類(lèi)型的人設(shè)，有的人購(gòu)買(mǎi)意愿不強(qiáng)，只是閑逛;有的人資金不足，猶豫不決;有的人帶有選擇恐懼癥，思前想后，讓學(xué)生們根據(jù)不同的人設(shè)分別組織語(yǔ)言，開(kāi)展銷(xiāo)售工作。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度加強(qiáng)對(duì)客戶心思的揣摩，對(duì)于以后的實(shí)踐大有裨益。

（三）合作探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校所能夠教會(huì)學(xué)生的知識(shí)是有限的，但是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力可以促進(jìn)他們學(xué)的更加扎實(shí)，因此在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，通過(guò)獨(dú)立的探索與研究，順利解決不同問(wèn)題。教師可以給學(xué)生牽頭與實(shí)業(yè)相聯(lián)系，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，以前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上爆發(fā)的“萵苣滯銷(xiāo)”為例，教師可以讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的物流管理、貨運(yùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)，多角度開(kāi)展嘗試。在實(shí)踐中某個(gè)學(xué)生小組想到了一個(gè)非常精彩的主意：萵苣+房地產(chǎn)。學(xué)生把農(nóng)民萵苣滯銷(xiāo)的信息與新開(kāi)盤(pán)的一個(gè)房產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)中心溝通后，該房產(chǎn)中心一次性購(gòu)買(mǎi)萵苣20噸，然后作為福利發(fā)放給前來(lái)看房的客戶。這個(gè)點(diǎn)子既幫助菜農(nóng)解決了蔬菜積壓?jiǎn)栴}，又很好的樹(shù)立了企業(yè)慈善形象，另外給房客帶來(lái)了家的溫馨，有力的帶動(dòng)了房產(chǎn)銷(xiāo)售，取得良好的社會(huì)宣傳和經(jīng)濟(jì)效益。

此外，創(chuàng)客教育與中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合的過(guò)程中，教師要從多個(gè)角度來(lái)觀察、記錄和分析學(xué)生們的表現(xiàn)，盡可能做到全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生參與合作的程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式、自主學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)的完成效果，以及學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度、情感態(tài)度價(jià)值觀的判斷等全面評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

創(chuàng)客教育是一種新型的教育模式，更可已有力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)深入實(shí)踐不斷完善之后必將給中職教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的改變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的最大價(jià)值。

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