對(duì)我校特色建設(shè)的基本思考

顧克晅

【摘? 要】每所學(xué)校都有其發(fā)展歷程和值得珍惜的辦學(xué)傳承，普通高中多樣化特色化建設(shè)應(yīng)該在深入發(fā)掘、提煉和繼承本校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，思考并追求自己獨(dú)具地域、校本、時(shí)代特征的辦學(xué)實(shí)踐，從理念、制度到實(shí)踐全方位探索并凝練出鮮明的新時(shí)代辦學(xué)特色;從特色課程建設(shè)入手，首先形成課程特色，進(jìn)而成為學(xué)校特色，最后辦成特色學(xué)校，促成學(xué)生、教師、學(xué)校在健康、協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】制度;課程;辦學(xué)特色;可持續(xù)發(fā)展

白銀市第八中學(xué)（原白銀公司第一中學(xué)）是甘肅省白銀市區(qū)第一所省級(jí)示范性高中。學(xué)校創(chuàng)辦于1962年8月，原為中央企業(yè)所屬完全中學(xué)。2007年5月移交地方政府管理，逐年脫離初中成為獨(dú)立高中。經(jīng)過(guò)近60年的發(fā)展，學(xué)校逐步以精良的師資隊(duì)伍，完善的管理體系，濃郁的校園文化，鮮明的辦學(xué)特色，成為當(dāng)?shù)亟逃闹放啤?/p>

結(jié)合高中新課程實(shí)驗(yàn)、新高考改革和學(xué)校發(fā)展需求，學(xué)校一方面要保持并深化原有的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)還要進(jìn)一步開發(fā)新的辦學(xué)特色，努力促進(jìn)師生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上積極探索和實(shí)踐個(gè)性發(fā)展，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的可持續(xù)發(fā)展，把學(xué)校辦成一所師生在校喜歡、離校留戀、終身感念的“理想學(xué)?！?。

基本理念：學(xué)生的發(fā)展為目的，教師的發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校的發(fā)展做保障。

基本思路：通過(guò)學(xué)校制度建設(shè)和校本課程開發(fā)引領(lǐng)師生自主、個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

具體思考和實(shí)踐如下：

一、教學(xué)管理精細(xì)化

建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上的精細(xì)化管理，通過(guò)盡可能地減少管理所占用的資源來(lái)降低管理成本，同時(shí)盡可能地優(yōu)化管理的全部環(huán)節(jié)，最終還要很好地達(dá)成管理的效能目標(biāo)。精細(xì)化管理要求管理過(guò)程的每一個(gè)安排都要精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精耕細(xì)作，每一項(xiàng)工作都要做到精美，核心是管理責(zé)任的具體化、明確化，它既是一種理念、態(tài)度，更應(yīng)該是一種精益求精的管理文化。實(shí)施精細(xì)化教育教學(xué)管理，首先，管理者頭腦中必須樹立以人為本、以規(guī)治校觀，樹立教學(xué)成本、教學(xué)效率觀;其次，學(xué)校全部工作要從大處著眼，小事入手，“圖難于其易，為大于其細(xì)”。具體做法是：第一抓要求，有的放矢;二是抓機(jī)制，規(guī)范過(guò)程;三是抓細(xì)節(jié)，做實(shí)做精;四是抓考核，監(jiān)督落實(shí);五是抓教研，提質(zhì)增效。

二、教師培養(yǎng)全程化

好教師是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是管出來(lái)的。教師培養(yǎng)不應(yīng)過(guò)于局限于新任教師、青年教師。政治與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展、教育環(huán)境及政策的變化、教育改革的逐步推進(jìn)、教育與被教育者個(gè)人發(fā)展的需求等，要求我們負(fù)責(zé)任的教育工作者都必須要“活到老，學(xué)到老”。因此，教師培養(yǎng)工作應(yīng)該貫穿教師的整個(gè)教育生涯，不同階段應(yīng)該各有側(cè)重;教師培養(yǎng)也不應(yīng)過(guò)于局限于教學(xué)、管理技巧的訓(xùn)練，教書、育人應(yīng)相輔相成，教師培養(yǎng)必須著眼育人的全過(guò)程。教師應(yīng)該對(duì)教育工作的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教育對(duì)象在受教育過(guò)程中身心發(fā)展變化的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和家庭教育的背景等方面有深切的認(rèn)識(shí)和理解。

三、學(xué)生管理自主化

學(xué)生管理自主化就是學(xué)校要積極挖掘一切有利于學(xué)生自我教育的契機(jī)，以學(xué)生為管理主體，充分發(fā)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，盡可能發(fā)揮自主管理對(duì)學(xué)生約束、激勵(lì)和引導(dǎo)的內(nèi)化作用，幫助學(xué)生開發(fā)自身潛力，在自主管理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自律、自省、自覺(jué)，讓學(xué)生真正成為成長(zhǎng)的主體。學(xué)校要充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的作用，首先要強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍的自主建設(shè)，大力倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的自主管理，同時(shí)積極推進(jìn)學(xué)校層面的學(xué)生自主管理，要盡最大可能地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)、提供多種載體，給學(xué)生更多的主體參與、自我管理、自主發(fā)展的時(shí)間和空間;建立健全有效評(píng)價(jià)體系，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主管理的意識(shí)和欲望，激發(fā)學(xué)生自主管理的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生自主管理的積極性。

四、德育人性化

德育始于人而終于人，因此德育必須“以人為本”，讓學(xué)生真正從“人”的角度出發(fā)去幫助、理解和善待別人，也就是“人性化”。這是作為人的本性要求，因?yàn)榻逃菫槿朔?wù)的，所以教育應(yīng)該而且必須以人為目的;同時(shí)也是作為德育的本質(zhì)的要求，德育的真正價(jià)值就在于修補(bǔ)人性的缺失，促進(jìn)全類人共同發(fā)展，幫助人作為社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)其主體價(jià)值。德育重在感化而非說(shuō)教，應(yīng)該側(cè)重體驗(yàn)而非灌輸。人性化的德育，才能真正促使人內(nèi)心深處那些人性的、真善美的種子萌發(fā)，才可能真正使人得到自然、協(xié)調(diào)地發(fā)展，才可能培養(yǎng)出我們當(dāng)今社會(huì)所需要的、能自我完善的、具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。要真正實(shí)現(xiàn)“以德育人”，教育者的人性化是基本前提;“以人為本”是基本原則;育人環(huán)境人性化是基本保證。

五、文化建設(shè)多元化

在經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化發(fā)展不斷深入的今天，教育也深受影響，學(xué)校的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力只有在形成獨(dú)特學(xué)校文化、同時(shí)兼容并包多元文化的基礎(chǔ)上才能有優(yōu)勢(shì)。建設(shè)多元文化首先要尊重多元文化，在尊重的基礎(chǔ)上才會(huì)有理解和包容，才會(huì)有平等對(duì)話，才可能打破傳統(tǒng)的“師尊生卑”的格局，使學(xué)生真正獲得教育的主體地位。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，也為學(xué)校多元文化的建設(shè)和融合提供了一個(gè)非常方便、快捷的技術(shù)平臺(tái)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化也作為多元文化的一個(gè)嶄新的元素成為學(xué)校文化建設(shè)和傳播的新領(lǐng)域。多元文化建設(shè)，有利于形成開放包容、民主和諧、積極進(jìn)取的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)文化育人，有利于培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、世界眼光的高素質(zhì)人才。

六、外語(yǔ)教育國(guó)際化

不斷提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際化意識(shí)，用國(guó)際化的眼光辦今天的中學(xué)，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成國(guó)際化的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式;選派優(yōu)秀教師到國(guó)外進(jìn)修、培訓(xùn)或聘請(qǐng)外籍教師來(lái)校任教，在實(shí)現(xiàn)教師國(guó)際化的基礎(chǔ)上，為學(xué)校教育的國(guó)際化創(chuàng)造條件;引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的原版教材加入學(xué)校校本課程序列，構(gòu)建教育國(guó)際化的課程體系;嘗試與國(guó)外學(xué)校的合作，直接把部分學(xué)生送到國(guó)外中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和交流，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，為部分學(xué)生個(gè)性化、國(guó)際化發(fā)展謀出路;在繼續(xù)開好英語(yǔ)課的基礎(chǔ)上，嘗試開設(shè)日語(yǔ)等小語(yǔ)種選修，給學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供個(gè)性選擇的可能，滿足學(xué)生不同的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，也為我市外語(yǔ)教育改革探路。

七、特長(zhǎng)培養(yǎng)課程化

積極探索并實(shí)踐拔尖人才培養(yǎng)是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。普通高中發(fā)掘和培養(yǎng)拔尖人才，最有效的途徑就是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)稟賦、興趣各異的學(xué)生，學(xué)校不應(yīng)，也不能局限于現(xiàn)行統(tǒng)編教材的教授，必須努力開發(fā)有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程，通過(guò)個(gè)性化的校本課程來(lái)幫助學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校要克服以往在特長(zhǎng)生培養(yǎng)上教育理念短視、急功近利、只重結(jié)果不重過(guò)程的弊端，要真正把滿足學(xué)生個(gè)性化需求的特長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處。形成學(xué)校辦學(xué)特色，就必須注重特長(zhǎng)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)，必須把特長(zhǎng)生的培養(yǎng)過(guò)程納入學(xué)校整體的課程計(jì)劃當(dāng)中，形成比較完備的校本課程體系。只有把培養(yǎng)過(guò)程融入日常教育教學(xué)常規(guī)，對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)性地培養(yǎng)，才能保證其培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

八、學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)化

大力倡導(dǎo)建立各類學(xué)生社團(tuán)，本著“學(xué)生活動(dòng)學(xué)生辦”的原則，教師應(yīng)在時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)支持、指導(dǎo)教師配備等方面大力支持學(xué)生社團(tuán)積極工作，通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生們的業(yè)余文化生活，提高他們的自主管理水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐技能和學(xué)以致用的本領(lǐng)。這在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)引導(dǎo)積極健康向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)文明的校園文化氛圍也能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;同時(shí)，結(jié)合高中新課程實(shí)驗(yàn)的要求，整體規(guī)劃，將活動(dòng)周期性較強(qiáng)、活動(dòng)水平較高、深受學(xué)生歡迎的社團(tuán)活動(dòng)課程化，并嘗試將校本課程社團(tuán)化，從而使校本課程更具活力，使社團(tuán)活動(dòng)更具吸引力。這有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，能進(jìn)一步豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）