讓初中歷史教學(xué)步入現(xiàn)實(shí)生活

藺勝和

摘 要：初中歷史是一門(mén)重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)和文科綜合能力的學(xué)科，使歷史課堂充滿活力對(duì)于學(xué)生歷史知識(shí)的積累和初中歷史解題思維、應(yīng)試思維的培養(yǎng)具有重要的作用。由于初升高應(yīng)試的壓力巨大，傳統(tǒng)課堂將重心放在應(yīng)對(duì)考試上，而忽略了師生之間的互動(dòng)和交流，這極不利于學(xué)生對(duì)初中歷史教學(xué)內(nèi)容的把握。初中歷史教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化師生聯(lián)系，展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用探究;教學(xué)策略

一、 引言

初中歷史是初中教學(xué)中的重要科目，但是卻因?yàn)閼?yīng)試教育的要求而使教育模式受到傳統(tǒng)的限制，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)單一性，即教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇诙鴽](méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋環(huán)節(jié)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)信心的狀況。因此，需要老師在歷史科目教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新與學(xué)生的互動(dòng)方式，重視互動(dòng)性教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的活力和效率。

二、 互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及意義

（一） 互動(dòng)教學(xué)的理論淵源

互動(dòng)教學(xué)作為一種雙向性的教學(xué)模式，其理論的淵源為主意學(xué)習(xí)理念，即為在學(xué)習(xí)過(guò)程中向教師學(xué)習(xí)或者一起參與教學(xué)過(guò)程的學(xué)員學(xué)習(xí)，通過(guò)分享教育資料，發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。這就強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的互動(dòng)關(guān)系的重要性，通過(guò)多種互動(dòng)的搭配和方法，促使學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，也能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

（二） 互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)由于其能調(diào)動(dòng)師生課堂的積極性，能夠使師生從多個(gè)角度和方式實(shí)現(xiàn)溝通、認(rèn)知、價(jià)值理念的分享，而在各科教學(xué)中廣為使用。教師在組織教學(xué)中的互動(dòng)時(shí)，能夠利用彼此的交流和了解，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵在于，能夠有機(jī)結(jié)合教師、學(xué)生和教學(xué)資源這三方主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分開(kāi)展師生之間的交流，推進(jìn)教育目標(biāo)和教育進(jìn)度的前進(jìn)。

三、 激發(fā)課堂活力的教育模式設(shè)計(jì)

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的歷史課堂需要擺脫應(yīng)試的束縛，通過(guò)創(chuàng)新教育方法和方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在初中歷史課堂中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻、音像的方式向同學(xué)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體設(shè)備，向其他同學(xué)分享和展示自己的自主學(xué)習(xí)成果。這不但能吸引學(xué)生的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成一種動(dòng)態(tài)的互動(dòng)模式，使課堂的形式更加生動(dòng)，使歷史學(xué)科更有魅力。

其次，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)。進(jìn)行初中歷史實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用各種各樣的學(xué)習(xí)形式，為初中生的素質(zhì)培養(yǎng)及各項(xiàng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。教師尤其要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思維的重要性、創(chuàng)新的重要性。由于歷史學(xué)科的特殊性，它需要大量的知識(shí)作為鋪墊，要求學(xué)生的綜合能力。因此，在實(shí)際的課程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，可以組織班級(jí)內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，或者根據(jù)班級(jí)座位的安排等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。要求小組成員相互監(jiān)督歷史學(xué)習(xí)、共同協(xié)作完成小組任務(wù)、取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行學(xué)習(xí)，以成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生或能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，發(fā)揮帶頭作用，幫助老師監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督每天的課程任務(wù)的落實(shí)。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，多角度地提高初中歷史課堂的活力。

（二） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

初中歷史不同于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，還需要為學(xué)生升學(xué)的考試做準(zhǔn)備，因此從初一開(kāi)始就要打好基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。因此，作為教師，必須加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量，做好完善的教學(xué)安排，從整體出發(fā)，對(duì)整體的教學(xué)大綱和具體的教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系要深入的把握，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性之后，接納學(xué)生的反饋，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的質(zhì)量。這樣才能夠在未來(lái)的綜合學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，靈活地解決各種歷史學(xué)科問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生更有信心，使得課堂教學(xué)更加活躍。

歷史科目并不是單一的科目，它包含了多元學(xué)科的內(nèi)容，涉及文化知識(shí)、理性思維和邏輯分析能力的培養(yǎng)，是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科。因此在學(xué)習(xí)初中歷史科目的時(shí)候，更不能單一地學(xué)習(xí)歷史一門(mén)科目的知識(shí)，需要拓展視野，關(guān)注不同領(lǐng)域的知識(shí)。教師要在解決一個(gè)歷史問(wèn)題的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生思考相關(guān)的其他科目知識(shí)，同時(shí)帶動(dòng)對(duì)其他相關(guān)科目的知識(shí)儲(chǔ)備的思考與總結(jié)。這樣，不僅能提升學(xué)生對(duì)歷史科目的興趣，同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生綜合思考和學(xué)習(xí)的能力，使歷史學(xué)習(xí)不是單一孤立進(jìn)行的，而是在不同領(lǐng)域、科目，有機(jī)結(jié)合下進(jìn)行的。

（三） 延伸互動(dòng)周期

課堂教學(xué)固然重要，但是課后練習(xí)同樣不可忽視。課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過(guò)程，課后練習(xí)是知識(shí)落實(shí)的過(guò)程，課后練習(xí)的效率直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度。因此，為了提高學(xué)生課后練習(xí)的效率，教師可以通過(guò)安排作業(yè)或者思考題目的方式幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的歷史知識(shí)。

綜合性是綜合性學(xué)習(xí)的根本特征，實(shí)踐性則是其基本特點(diǎn)之一。綜合性學(xué)習(xí)不僅涉及基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及其他科目的內(nèi)容和知識(shí)。因此，真正落實(shí)歷史課目的活性教學(xué)是有一定的復(fù)雜性和難度的。在新課程背景的要求下，學(xué)校應(yīng)該大力嘗試，開(kāi)展不同的、形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，采取競(jìng)賽、辯論、展示、表演等形式，讓歷史知識(shí)走出課本，靈活地展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中是一個(gè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，更關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)形成、思維模式及行為模式的形成。因此，各個(gè)學(xué)科都十分重要。在初中教學(xué)過(guò)程中，歷史學(xué)科需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)式課堂，提高課堂質(zhì)量，充分利用師生之間的良性互動(dòng)達(dá)到提高學(xué)科活力和魅力最終目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟建平.淺議如何讓初中歷史課堂充滿生命的活力[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：128+131.