打破常規(guī)，不拘一格學(xué)詩詞

米超

【摘要】 ?中國是詩歌的泱泱大國，被稱之為詩的國度。面對這浩瀚的詩海，我們只是拾貝之人，首首膾炙人口的詩篇閃耀著金子般的光芒。作為中華民族的一員，首先應(yīng)該了解本國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。為了讓我們的高中生在詩海中更好的采摘出浪花，把握住海潮的脈絡(luò)——詩歌發(fā)展的脈絡(luò)，《課程標準》精心選擇了幾十首各個時期最具代表性的、風格各異的詩詞，作為高中生必學(xué)必背的詩歌篇目。

【關(guān)鍵詞】 ?詩詞 高中生

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-037-01

面對這輝煌燦爛的文化，我們的學(xué)生在心理上卻有一種畏難情緒和排斥心理。因為在現(xiàn)在這樣一個忙碌的生活狀態(tài)中，他們難以沉靜下來感悟領(lǐng)會那詩歌中的蘊涵的真諦和音形之美。如何讓學(xué)生體會到詩歌的魅力而自主的投入到詩歌的學(xué)習中去，真正領(lǐng)悟詩歌，對詩歌有初步的鑒賞能力，如何激發(fā)他們對中國古典文學(xué)的愛好是我常冥思苦想的問題。在教學(xué)過程中是邊思考邊不斷地探索改變自己的教學(xué)方法，有了一點小小的體會與大家共勉。

一、歌以言志，樂以賞詩

我們把詩與歌合稱為詩歌，便可見詩與樂的關(guān)系了。在詩歌史的最初起點上，藝術(shù)形態(tài)混沌未化，表現(xiàn)為詩、樂、舞的結(jié)合。詩歌的演變史，即是詩、樂、舞等混合藝術(shù)形式由合到分，最終過渡到各自獨立發(fā)展而又互相影響的發(fā)展過程。

無論是上古的歌謠，還是被儒家封為經(jīng)典的《詩經(jīng)》，都是合樂而歌的，《詩經(jīng)》被稱為是我國第一部樂歌總集。詩歌的發(fā)展是漫長的，但始終未與音樂徹底的絕緣，兩漢樂府自是不必說了，即使是走到詩歌發(fā)展到極致的輝輝唐韻，詩歌與音樂仍然有著密切的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢詮脑姼韪衤桑浩截啤㈨嵞_中體會出其內(nèi)蘊的音樂之美。而在詩的低沉之中又一種新的詩歌形式伴著“紅牙板”與“銅琵琶”在世間傳唱。

為何不從歌的角度來入手呢？對于歌曲學(xué)生是喜愛的，于是我先從流行歌曲開始引導(dǎo)學(xué)生體會感悟音樂對詩歌的詮釋。例如在講《詩經(jīng)》時，給同學(xué)們放《在水一方》（即《蒹葭》），在聽歌的同時感受詩中的無奈，執(zhí)著，在有感性認識的基礎(chǔ)上去感受原始的內(nèi)蘊。在課堂上，我還帶領(lǐng)學(xué)生聽唱李煜的《虞美人》，聽過之后讓學(xué)生自己再去讀詩，談自己的感受，談對詩歌的不同理解，然后把自己的感情融入到詩中再來傳唱。以歌者對寫者，對詩也就有了更深層的理解。

二、詩情畫意，詮釋詩歌

中國古典詩歌在講究音樂之美的同時，還強調(diào)含蓄美，繪畫美。漢字豐富的內(nèi)涵在詩歌中最能得到體現(xiàn)，簡單的幾個詞的組合就能創(chuàng)設(shè)出獨特的意境。例如馬致遠的“枯藤老樹昏鴉”幾個意象連在一起，詩意全出。有人說，中國的古典詩歌有的是云淡風清的山水潑墨畫，有的是纖細柔美的工筆畫。我們不妨在畫意中領(lǐng)略詩情。

蘇軾在《東坡題跋》中曾經(jīng)說“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩”。這既是對王維詩的評價，也是對中國古典詩歌的評價。在學(xué)習王維的詩歌時，讓學(xué)生首先描繪詩中的意境，即這些文字組合出的畫面，或凝重，或清新。例如學(xué)習《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！泵恳痪湓娋褪且环鶅?yōu)美的畫卷?！翱丈健?、“新雨”“晚來”之“秋”，這幾個詞的組合，展現(xiàn)在我們面前的畫卷是清新的，這里的秋實不同于以往的悲秋之感的，面對如此美景，學(xué)生也不禁要走入其中了。在進行想象的同時，也就是讓學(xué)生把自己置身于環(huán)境之中，想詩人之所想，憂詩人之所憂，樂詩人之所樂，嘆詩人之所嘆，這樣讀者與詩人就融為一體了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更能體會詩人內(nèi)心的感受，跟能理解詩人的創(chuàng)作。

三、走下講臺，教學(xué)相長

前面講到如何運用詩歌的音樂與意境來激發(fā)興趣，但是僅有這些還是不夠的，除此之外，我們還應(yīng)該改變原有的教與學(xué)的角色。充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，把教的權(quán)利下放。我們一直在提倡要教學(xué)相長，要給學(xué)生更多的發(fā)揮的機會，相對于其它文體而言，古典詩歌具有篇幅短小，含蓄優(yōu)美的特點，學(xué)生比較容易把握，所以在教授古典詩歌這一單元時，我走下講臺，做了一名聽者，一名學(xué)習者。

首先按照班里的情況進行分組，在課文中自選篇目，每組出一人作代表在課堂上講析詩歌。布置任務(wù)以后，學(xué)生的熱情很高，他們多方查找資料，利用圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)進行查詢。課外時間常見學(xué)生在課外討論，各種相關(guān)材料準備的十分齊全，每一組都想被評為最好的。所以當他們走上講臺時，手上的講義都是厚厚的。學(xué)生準備之充分，搜集材料之翔實，分析之精彩可以說是大大出乎我的意料。而且在分析詩歌的時候?qū)W生并非是照本宣科，有講，有問，有拓展，而下面的同學(xué)也沒有輕易放過這樣的機會，不時提出自己的疑問來刁難一下，課堂氣氛非常熱烈。

而我作為一個學(xué)習者，在感到驚喜地同時，也有了很大的收獲，一個人的思想畢竟是有限的，而且不可能每一堂課都準備得非常充分，很多材料是我所不知道的，在這里也彌補了我備課的不足，讓我的思維也變得開闊起來。

面對自己的同學(xué)講課，學(xué)生也有一種新鮮感，聽課特別認真，既是對別人的一個監(jiān)督，也是對本組同學(xué)的支持。講到精彩之處，他們會給以掌聲，面對同學(xué)的問題他們是積極思考。使課堂真正成為一個發(fā)散思維，各抒己見的活的課，完全改變了以往的啟而不發(fā)的氣氛。

在這里我重新認識了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了藏在他們心中的巨大的潛力，使我對以后的教學(xué)有了更加充足的信心。

這次講課結(jié)束之后，很多學(xué)生問以后是否還有這樣的機會，他們說喜歡這種形式。從學(xué)生的準備到他們的上課，到學(xué)生的歡迎，我在其中更是有許多體會——我們的學(xué)生有能力自己學(xué)習研究，我們教師要勇于放手，敢于放手。只有這樣才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的能力，鍛煉他們的思維，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

以上是就中國古典詩歌的教學(xué)而談，其根本思想是激發(fā)學(xué)生學(xué)習古典詩歌的興趣，學(xué)習如何鑒賞詩歌，如何使我們的課堂活躍起來，實現(xiàn)教學(xué)相長。我想一定還有更多更好的方法，有更加多樣的教學(xué)形式，這就需要我們不斷地探索，研究，在摸索的過程中互相探討，以求得我們語文教學(xué)的進一步發(fā)展。